«Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»

Консультация для родителей на тему:


«Игры, упражнения по развитию речи для деток младшего дошкольного возраста».


При подходящих критериях воспитания и развития к четырем годам ребенок усваивает звуковую систему языка (правильное произношение звуков, становление интонационной «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» стороны речи, умение передать простую интонацию вопроса и т.д.). Скапливается определенный припас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные; начинают интенсивно употребляться прилагательные и «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» местоимения. Но детки 4-ого года жизни не способны к вычленению существенных признаков предмета; существует несоответствие меж овладением фонетической и содержательной сторонами слов.

Вкупе с тем у малыша интенсивно формируются языковые обобщения. Ребенок «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» завладевает основными грамматическими формами: он употребляет множественное число, винительный и родительный падежи имен существительных, уменьшительно – ласкательные суффиксы, истинное и прошедшее время глаголов, повелительное наклонение. В речи начинают появляться сложные по структуре «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» предложения, состоящие из основных и придаточных, отражаются причинные, мотивированные и другие связи, выраженные при помощи союзов. Детки осваивают способности разговорной речи и подходят к составлению связных выражений описательного и повествовательного нрава.

Но «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» в речи деток 4-ого года жизни отмечаются и другие особенности. В этом возрасте многие дошкольники ошибочно произносят (либо совершенно не произносят ) шипящие [ж, ш, ч, щ], сонорные [р, рь, л «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», ль] звуки, а некие звуки пропускают. Просит совершенствования интонационная сторона речи, нужна работа над развитием и артикуляционного аппарата, и таких частей звуковой культуры, как дикция, темп, сила голоса.

Овладение основными грамматическими формами также имеет «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» особенности. Далековато не все малыши могут согласовывать слова в роде, числе и падеже. При построении обычных всераспространенных предложений они опускают отдельные члены предложения. Существует неувязка новых словообразований. Рвение к созданию новых слов «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» возникает у малыша в итоге творческого освоения богатств родного языка.

Детям 4-ого года жизни доступна обычная форма диалогической речи. Но они нередко отвлекаются от содержания вопроса. Речь малыша этого возраста «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» ситуативна, в ней преобладает экспрессивное изложение.


^ Игры по воспитанию звуковой культуры речи


Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи деток 3 – 4 лет. Для развития артикуляционного аппарата «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» обширно употребляются звукоподражательные слова, голоса животных. К примеру, детям даются музыкальные инструменты – дудочка и колокольчик, дудочка дудит «ду – ду», колокольчик звенит «динь – динь». Таким макаром закрепляется произношение жестких и «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» мягеньких звуков.

Дикция (ясное и ясное произношение слов, слогов и звуков), отрабатывается при помощи специального речевого материала. Это шуточки – чистоговорки («Бы – бы – бы – идет дым из трубы»), потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» звуков («У Сани движутся сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, схожих по звучанию (мышка – мишка).

Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически соединить. Так, после рассматривания рисунки «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» «Еж и ежата» предки предлагают выполнить ряд заданий: верно произнести фразы со звуками [ш] и [ж]. («Ша – ша – ша – мы купаем малыша; шу – шу – шу – дам грибочек малышу; ши – ши – ши – где «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» гуляют дети? Либо жа – жа – жа – мы узрели ежа; жу – жу – жу – мы грибок дадим ежу; жи – жи – жи – где грибы берут ежи?»). Такие упражнения (их можно аккомпанировать действиями с игрушками: елочкой, ежом, грибочком «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста») помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у их чувство ритма. Вычленяя звук при точном произношении слова, фразы, ребенок осознает определения «звук», «слово».

Нужно также в этом возрасте уделять пристальное внимание воспитанию интонационного «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» чутья, темпу речи, дикции, силе голоса, так как тут заложены более принципиальные условия предстоящего развития всех сторон речи. Для этого проводятся игры «Узнай по голосу», «Чей это голосок?». В таких играх «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» малыши обучаются различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (скотина мычит звучным голосом, а теленок тихим и узким; лягушка квакает звучно, а лягушонок тоненько).

От звукового дизайна выражения зависит его чувственность «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» и выразительность, потому необходимо обучить малышей ясно произносить обыкновенные фразы, используя интонацию целого предложения, также регулировать темп речи в связном выражении. Детям предлагаются чистоговорки, фразы из стихотворений; они произносят их с разной силой «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» голоса. Тут очень принципиально поменять интонации (спросить, ответить, передать удовлетворенность, грусть, удивление).


^ Формирование словаря


В словарной работе главное внимание уделяется скоплению и обогащению словаря на базе познаний и представлений из «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» окружающего малыша жизни, активному применению различных частей речи – не только лишь существительных, да и глаголов, прилагательных, наречий. Становление лексической системы родного языка происходит равномерно, и не все малыши идиентично удачно завладевают семантическими единицами и «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» отношениями.

Нужно показать детям, что каждый предмет, его характеристики и деяния имеют наименования. Для этого нужно обучить их различать предметы по значимым признакам, верно именовать их, отвечая на вопросы что это «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»? кто это?, созидать особенности предметов, выделять соответствующие признаки и свойства (какой?) также деяния, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, вероятные деяния человека (что делает? что с ним можно делать?). Такое обучение проводится в «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» играх «Что за предмет?», «Скажи какой?», «Кто что умеет делать?». От называния видимых и ярчайших признаков (цвета, формы, величины) необходимо перебегать к перечислению параметров и внутренних свойств предмета, его характеристике «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», сопоставлению с другими предметами (к примеру, в игре «Кто больше произнесет слов о яблоке? Какое яблоко, а какой апельсин? Сравните апельсин и яблоко. Чем они похожи и чем отличаются?»).

При назывании действий предмета «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» либо объекта либо действий с этим предметом малыши обучаются созидать начало, середину и конец деяния. Для этого проводится игра с картинами «Что поначалу, что позже?». На одной картинке девченка стирает белье «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» куколки, на другой – развешивает его. Ребенок не только лишь именует деяния (стирает, развешивает), да и может поведать о том, как девченка игралась с куколкой. Деяния на картинах могут быть самые различные «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» (дремлет – делает зарядку, обедает – моет посуду).

Рассматривая рисунки, малыши обучаются именовать слова с обратным значением: куколка Катя большая, а Таня …(малая); красноватый карандаш длиннющий, а голубий …(маленький), зеленоватая лента узенькая, а белоснежная «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» …(широкая), одно дерево высочайшее, а другое …(низкое), волосы у куколки Кати светлые, а у Тани …(черные).

У деток формируется осознание и умение употреблять обобщающие понятия (платьице, рубаха – это одежка; куколка, мяч – это игрушки; чашечка, тарелка «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» – это посуда), развивается умение ассоциировать предметы (игрушки, рисунки), соотносить целое и его части (паровоз, вагоны – поезд).

Малыши обучаются осознавать семантические дела слов различных частей речи в едином направленном на определенную «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» тематику пространстве: птица летит – рыба … (плывет); дом строят – суп … (варят); мяч изготовлен из резины – карандаш … (из дерева). Они могут продолжить начатый ряд слов: тарелки, чашечки … (ложки, вилки); кофточка, платьице … (рубаха, юбка, штаны «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»).

При помощи иллюстративного материала проводится работа по ознакомлению с неоднозначными словами (ножка стула – ножка стола – ножка у гриба; ручка у сумки – ручка у зонта – ручка у чашечки; иголка швейная – иголка у ежа «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» на спине – иголка у елки).

В целом словарная работа ориентирована на подведение деток к осознанию значений слов, обогащение его смысловым содержанием, т.е. на высококачественное развитие словаря.


^ Формирование грамматического строя речи


В младшей дошкольной группе «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» большой удельный вес занимает работа над развитием осознания и внедрением в речи грамматических средств, также активный поиск ребенком правильной формы слова. Обучение изменению слов по падежам, согласование существительных в «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» роде и числе проводится в особых играх и упражнениях (малая лошадь, длиннющий хвост, длинноватые уши). В играх с предметами («Чего не стало?», «Чего нет у куколки?») малыши усваивают формы родительного падежа единственного и множественного «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» числа (не стало утят, игрушек, нет тапочек, платьица, рубахи). Активизация пространственных предлогов (в, на, за, под, около) сразу подводит малыша к употреблению падежных форм. Игра «В прятки» помогает освоить эти грамматические формы. Игрушки «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» прячут в различных местах, а детки, находя их, именуют верно слова с предлогами: в шкафу, на стуле, за диванчиком, под столом, около кровати.

Особенное место занимает работа с глагольной лексикой. Нужно обучить «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» деток верно употреблять форму повелительного наклонения глаголов единственного и множественного числа (беги, лови, потанцуйте, покружитесь), спрягать глагол по лицам и числам (бегу, бежишь, бежит, бежим), создавать видовые пары глаголов (один ребенок «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» уже встал, а другой только встает; помылся – моется, оделся – одевается). Для этого проводятся различные игры («Летает – не летает», «Кто что делает»).

Большая работа проводится по обучению различным методам словообразования: наименования животных и их «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» детенышей, предметов посуды образуются при помощи различных суффиксов (заяц – зайчонок – зайчата, сахарница – хлебница).

Нужно обширнее использовать глаголы для обучения деток различным методам глагольного приставочного словообразования (вошел – вышел, пришел – ушел). Так, в играх «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» «Молчанка», «Сова» детки обучаются создавать слова суффиксально – префиксальным методом (выйди – войди – отойди; залезь – вылезь, закрякай, закукарекай, зафыркай; спрыгнуть, наклониться, перепрыгнуть, присесть).

Малыши знакомятся также со методами образования глаголов на материале звукоподражаний «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» (воробей чик – чирик – чирикает, утка кря – кря – крякает, лягушка ква – ква – квакает) и заглавий музыкальных инструментов с помощью суффиксов (на барабане – барабанят, на дудочке – дудят, на трубе – трубят, а на гитаре и гармошке «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» играют). «Что будет делать кролик, если возьмет в руки барабан? Дудочку? Трубу?» такие вопросы подводят малышей к осознанию, что игра на музыкальных инструментах – это действие, и оно имеет свое заглавие.

Разные методы «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» образования глаголов закрепляются в играх «Добавь слово», «Кто что делает», «Кто больше назовет действий?», «Что делают на музыкальных инструментах?», «Какие профессии вы понимаете? Что делает учитель? Строитель?». В игре «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» «Что? Где? Когда?» задаются вопросы в 3-х вариантах: «Что вы делаете в группе, зале, дома?», «Где вы играете, спите, умываетесь?», «Когда вы здороваетесь, прощаетесь, раздеваетесь?». Такие игры можно проводить на улице, спрашивая «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» о временах года, о знакомом ребенку окружении.

В работе над синтаксисом речи нужно развивать умение строить предложения различных типов – обыкновенные и сложные. Внедрение игровых сюжетов помогает ребенку заканчивать предложение, начатое взрослым. К примеру «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», в игре «Что умеет делать Гена?» взрослый начинает, а ребенок кончает: «Гена умеет … пол (подметать), цветочки (поливать), посуду (мыть, вытирать). Ребенку предлагаются рисунки, и он именует деяния персонажей, видимые и воображаемые, т «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста».е. перечисляют однородные члены предложения, составляя предложения по картинке, строят всераспространенные и сложные конструкции, связывая их по смыслу различными средствами связи.


^ Развитие связной речи


Развитие связной речи происходит на базе пересказа ребенком литературного произведения, рассказа «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» об игрушке и составления рассказа по картине. Ребенок подводится к пересказыванию литературного произведения, обучаясь умению воспроизводить текст знакомой сказки либо недлинного рассказа поначалу по вопросам взрослого, потом вместе с «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» ним (взрослый именует одно слово либо фразу, а ребенок кончает предложение) и, в конце концов, без помощи других. При рассматривании картин ребенок обучается поначалу отвечать на вопросы по содержанию картины, и только после чего они «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» составляют маленький рассказ поначалу вкупе со взрослым, а позже без помощи других.

Нужно сформировывать у малыша представление об простой структуре выражения описательного и повествовательного типа. Поначалу при рассматривании предмета (либо игрушки «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста») взрослый завлекает внимание малыша к особенностям и соответствующим признакам предмета. Для этого проводятся игры «Узнай по описанию», «Угадай, кто это», «Какая это игрушка». Ребенок находит описываемые предметы поначалу по двум – трем «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» приметным признакам, а потом по признакам, которые не заметны, но относятся к рассматриваемому предмету.

Малыша нужно учить точно и верно именовать предмет (либо игрушку). Умение именовать предмет и его признаки развивается в играх «Что «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» за овощ?», «Что за предмет?», «Что у кого?», также в играх – соревнованиях «Кто больше произнесет про куколку, … зайца, … медвежонка?». Поощрением за правильные ответы может быть приз (ленточки, флажки, кружочки «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»), что провоцирует активность малыша. Умению быть внимательным при перечислении признаков и отыскивать ошибки при описании предмета ребенок учится в играх «Что напутал Буратино?», «Правильно ли произнес Незнайка?».

При рассматривании предметов (либо игрушек) ребенок «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» отвечает на вопросы, которые помогают обрисовать предмет, его характеристики, свойства, деяния, предназначение и подойти к составлению рассказов. Поначалу взрослый завлекает внимание малыша к особенностям и соответствующим признакам предмета. При описании предмет «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» поначалу именуется (это … кролик), дальше раскрываются его свойства, характеристики, предназначение, цвет, форма, а потом особенности, соответствующие признаки, также деяния (объектами для описания могут быть игрушки, овощи, фрукты, одежка, детки, рисунки, предметы быта). При описании «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» обширно употребляется совместное рассказывание. Взрослый начинает предложение, а ребенок его кончает: «Это … (лиса). Она … (рыжеватая, лохматая, мягенькая, золотистая). У лисы … (длиннющий хвост, блестящий мех). Лисичка любит … (бегать, охотиться, заметать следы «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»). Мне нравится … (играть с этой игрушкой)».

Малыши младшего дошкольного возраста могут составлять рассказы повествовательного типа. Нужно развивать у их умение созидать структуру рассказа (начало, середину, конец), активизировать глагольную лексику в определенной определенной ситуации (к примеру «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», сюжет с глаголами общения либо движения: спросил – ответил, попросил – сделал, побежал – догнал), потому что глагол является главным средством развития сюжета.

Формированию умения созидать начало и конец действий содействуют задания на раскладывание «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» картинок, изображающих деяния персонажей в их последовательности (девченка дремлет – делает зарядку, мальчишка строит – собирает игрушки, детки идут в лес – собирают грибы – уходят домой с полными корзинами). Упражнения на называние следующих действий помогают «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» детям усвоить логическую последовательность действий героев рассказа: «Скажи, что делает … (девченка, мальчишка, куколка) и что будет делать потом». В игре «Добавь слово» взрослый именует начало деяния, а ребенок – его продолжение: «Зайчик «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» ужаснулся и … (побежал, спрятался)», «Девочка обиделась и … (ушла, зарыдала)». В таких играх нужно уделять свое внимание на интонацию окончания предложения.

Нужно давать ребенку различные схемы составления повествования. Поначалу нужно обучить малыша строить «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» выражение, состоящее из 3-х предложений («Пошел кролик … Там он повстречал … Они стали …), а потом наращивать их количество. При составлении таких рассказов необходимо дать ощутить ребенку интонацию первого, ценрального и конечного предложения, потому что «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» это принципиально при формировании умения выстроить текст даже из 3-х предложений.

При совместном рассказывании функцию планирования берет на себя взрослый. Он задает схему выражения, а ребенок заполняет эту схему разным «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» содержанием. В повествование можно включать диалоги действующих лиц, и тут очень принципиально верно передавать интонацию вопроса, ответа, восклицания, утверждения. После составления совместного рассказа взрослый уточняет свойства и деяния персонажей и предлагает ребенку «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» снова поведать, но уже без помощи других. К самостоятельному рассказыванию идеальнее всего подводить малыша в игре – драматизации по сюжету знакомых сказок («Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка»), подсказывая определенную последовательность повествования либо «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» описания. В текст повествования можно включить элементы описания и дать подсказку нужные средства связи меж фразами, также интонацию.

Для поддержания энтузиазма к играм – инсценировкам можно специально подобрать набор игрушек: елочку, девченку с «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» плетенкой, ежика с ежатами, грибы различных расцветок и размеров, белочку, сосну, шишки, кролика, медвежонка. После рассматривания игрушек взрослый распределяет роли и предлагает ребенку поведать сказку про девченку и ежика «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», про белочку и ее друзей.

Очень принципиально учесть различный речевой уровень малыша: ребенку с высочайшим уровнем речевого развития можно предложить недлинные, но достаточно сложные по содержанию схемы («Наступила … Ребята … Они стали … И вдруг … Тогда … ». «Однажды «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» малыши … Лицезреют … Они молвят ему … Тогда и … »). В личном общении легче проводить обучение рассказыванию из личного опыта (о возлюбленных игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходные деньки. Об увлекательных событиях «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» в жизни малыша и его близких). Фонетические и грамматические упражнения могут просто и естественно перейти в составление совместного рассказа в контексте избранной темы. Если ребенок научился отлично обрисовывать предметы и «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» игрушки, нужно обучить его составлять повествовательный текст, придумывая увлекательный сюжет, и интенсивно ввязывать в совместное рассказывание и игру – драматизацию.

Речевые игры:


«Скажи, какой»

Цель: учить выделять и именовать признаки предмета.

Ход: взрослый достает из «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» коробки предметы и именует их, к примеру: «Это груша». Малыши именуют признаки предмета: «Она желтоватая, мягенькая, вкусная».


«Исправь ошибку»

Цель: учить созидать несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и именовать эти «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» признаки верно.

Ход: взрослый указывает ребенку рисунки: цыпленок красноватого цвета клюет морковку; медвежонок изображен с ушами зайца. Ребенок исправляет ошибки: цыпленок желтоватый, клюет зернышки, у медвежонка круглые мелкие ушки.


«Что «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» напутал Буратино?»

Цель: учить отыскивать ошибки в описании и исправлять их.

Ход: в гости к нам пришел Буратино со своим другом утенком. Рассказывая о собственном друге, Буратино делает ошибки и допускает некорректности в «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» описании, к примеру: «У утенка голубий клюв и мелкие лапы. Он орет «Мяу!». Ребенок исправляет некорректности.


«Какая кукла»

Цель: учить именовать различные признаки внешнего облика игрушки либо объекта.

Ход: взрослый гласит, что куколку окрестили «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» безобразной, и она огорчилась. Нужно ей посодействовать и поведать всем о том, какая она прекрасная.

- Кто это? (Куколка.) Какая она? (Наряженная, прекрасная.) Что Таня умеет делать? (Играть, отрисовывать, петь, плясать.) Давай вкупе «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» поведаем про Таню.

Взрослый начинает: «Наша Таня … (самая прекрасная). У нее … (наряженное платье красноватого цвета, белоснежный бантик, карие туфельки, белоснежные носочки)»


«Сравни медвежат»

Цель: учить различать предметы (игрушки) по «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» соответствующим признакам.

Ход: взрослый предлагает разглядеть 2-ух медвежат разной расцветки: один темный и большой, другой – карий и небольшой.

- Назови, кто это и чем они отличаются? (Один медведь большой, он темный.)

- Как его можно именовать, чтоб «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» было понятно, что он темный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)

- Как можно именовать другого медведя, чтоб было понятно, что он небольшой? (Малыш.)


«Назови одним словом «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»»

Цель: закрепить представление об обобщающих словах.

Ход: взрослый спрашивает: вспомни, на чем дремлют куколки? (На кроватях.) Куда кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они посиживают? (На стульях.)

- Я «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» начну гласить, а ты продолжай: кровать, шкаф … (стол, стул, диванчик, кресло). Как именовать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у нас дома?

- Что куколки кладут в шкаф? Что там лежит и «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» висит? Продолжайте: платьице, штаны … (юбки, кофточки, рубахи). Как эти вещи именуются? (Одежка.) Какая одежка насажена на для тебя?

- Куколки сели за стол. А на столе стоят … (тарелки, чашечки, блюдца). Лежат … (ложки «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», вилки). Это … (посуда). Из какой посуды ты ешь суп и кашу? (Из глубочайшей тарелки суп, из маленькой кашу.)

- Наши куколки очень обожают играть. Что им для этого необходимо? (Игрушки.) Какие игрушки ты знаешь и любишь «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»?


«Кто что умеет делать»

Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие соответствующие деяния животных.

Ход: взрослый указывает ребенку рисунки с изображением животных а ребенок гласит, что эти животные обожают делать, как «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» кричат. К примеру, кошка – мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком шерсти; собака – лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.

Такую игру можно проводить на различные темы. К примеру «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», о животных и птицах: воробей чирикает, петушок кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает.

«Где что можно делать?»

Цель: активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

Ход: взрослый:

- Что можно делать в лесу «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста»? (Гулять, собирать грибы и ягоды, слушать птиц, отдыхать.)

- Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, катере либо теплоходе, ловить рыбу.)


«Закончи предложение»

Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие окончание «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» действий.

Ход: взрослый начинает предложение, а ребенок кончает: «Оля пробудилась и … (пошла мыться, чистить зубы, делать зарядку). Коля оделся и … (пошел гулять, играть в футбол, вышел на улицу). Кролик ужаснулся и … (спрятался «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» в кустики, задрожал, понесся прочь). Ирина обиделась и … (зарыдала, не стала говорить с детками)». Незавершенность предложений взрослый дает подсказку интонацией.

В обучении составлению повествовательных текстов огромную роль играет совместное рассказывание. При всем этом взрослый должен «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» себе составить схему рассказа, которую ребенок будет заполнять. Можно предложить придумать рассказ по мотивам предложений, которые детки только-только составляли: «Как – то раз Оля … (пробудилась, сделала зарядку и решила «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» пойти в лес). Она … (пригласила на прогулку брата Колю). Детки взяли с собой … (мячи, прыгалки). На полянке … (они узрели кролика), который … (так ужаснулся, что не мог двигаться). И вдруг … (заяц побежал от «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» ребят). А Оле и Коле … (стало очень забавно)».


«Игра – инсценировка с игрушками»

Цель: учить разыгрывать инсценировки по содержанию отлично знакомых произведений.

Ход: поначалу взрослый читает сказку, потом идет кооперативный пересказ, а позже проводится инсценировка «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста». К примеру, в притчах «Заюшкина избушка», «Теремок» можно поменять сюжет либо его окончание, включить новых персонажей. В притче «Козлятки и волк» в обработке К.Д. Ушинского в избушку приходит не волк «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста», а … заяц. В новеньком сюжете детки привлекаются к диалогу меж героями сказки.


Консультация для родителей

для консультационного пт на тему:


«Игры, упражнения по развитию речи для деток младшего

дошкольного возраста»


преподавателя по речевому развитию

Коронновой «Игры, упражнения по развитию речи для детей младшего дошкольного возраста» Анны Юрьевны

ii-chto-snachala-chto-potom.html
ii-citogeneticheskij-metod.html
ii-dagerr-ili-panorami.html