Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков

У многих друзей - подростков общие не только лишь интересы и занятия, да и мечтания, планы на будущее, задачки самовоспитания и самообразования. С годами всё важнее становится «родство души» - общность внутренней жизни, обоюдное осознание, совпадение личных ценностей, стремлений, точек зрений по принципиальным вопросам.

Глава 2. Игротерапия как средство психотерапевтического воздействия.

2.1. Понятие, суть Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков игротерапии.

Игротерапия - способ психотерапевтического воздействия на малышей и взрослых с внедрением игры. В базе разных методик, описываемых эти понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное воздействие на развитие личности. В современной психокоррекции взрослых игра употребляется в групповой психотерапии и социально-психологическом тренинге в виде особых упражнений, заданий на невербальные Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков коммуникации, разыгрывании разных ситуаций и др. Игра содействует созданию близких отношений меж участниками группы, снимает напряженность, тревогу, ужас перед окружающими, увеличивает самооценку, позволяет проверить себя в разных ситуациях общения, снимая опасность социально важных последствий.

Соответствующая особенность игры -- ее двуплановость, присущая также драматическому искусству, элементы которого сохраняются в хоть какой коллективной Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков игре.

Играющий делает реальную деятельность, воплощение которой просит действий, связанных с решением полностью определенных, нередко необычных задач.

Ряд моментов этой деятельности носит условный нрав, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и бессчетными привходящими обстоятельствами.

Двуплановость игры обусловливает ее развивающий эффект. Психокоррекционный эффект игровых Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков занятий у малышей достигается благодаря установлению положительного чувственного контакта меж детками и взрослыми. Игра корригирует подавляемые отрицательные эмоции, ужасы, не уверенность внутри себя, расширяет возможности малышей к общению, наращивает спектр доступных ребенку действий с предметами.

Отличительные признаки развертывания игры -- стремительно меняющиеся ситуации, в каких оказывается объект после действий с ним, и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков настолько же резвое приспособление действий к новейшей ситуации.

Структуру детской игры составляют роли, взятые на себя играющими; игровые деяния как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов -- замещение реальных предметов игровыми (условными); реальные дела меж играющими.

Сюжетом игры предстаёт воспроизводимая в ней область реальности. Содержанием игры выступает то Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, что воспроизводится детками как главный момент деятельности и отношений меж взрослыми в их взрослой жизни. В игре происходят формирование случайного поведения малыша и его социализация.

Игровая терапия представляет собой взаимодействие взрослого с ребенком на собственных критериях последнего, когда ему предоставляется возможность свободного самовыражения с одновременным принятием его эмоций Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков взрослыми. В текущее время сфера внедрения игротерапии существенно расширилась. Имеется опыт проведения короткосрочной и длительной игровой терапии, также организации игротерапии в малой группе малышей в критериях воспитательно-учебных учреждений.

Общие показания к проведению игротерапии: соц инфантилизм, замкнутость, необщительность, фобические реакции, сверхконформность и сверхпослушание, нарушения поведения и вредные привычки, неадекватная полоролевая идентификация Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков у мальчишек. [11, стр.127]

Основными целями коррекционного воздействия в психоаналитической игротерапии являются:

1. Установление аналитической связи, чувственно положительного контакта меж ребенком и взрослым, позволяющего игротерапевту производить функции интерпретаций и трансляций ребенку символического значения детской игры; учавствовать и игре малыша и организовывать в игре актуализацию и проигрывание важных для малыша конфликтов Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков.

2. Катарсис - форма чувственного реагирования, приводящая к преодолению негативных чувственных переживаний и освобождению от их.

3. Игра предоставляет две способности для катарсиса: свободное выражение эмоций и чувств малыша и вербализация эмоций.

4. Инсайт представляет собой сразу и итог и механизм игротерапии. В качестве результата инсайт можно найти как достижение ребенком более Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков глубочайшего осознания себя и собственных отношений со важными другими. Инсайт не просит интерпретации, объяснения со стороны игротерапевта, а достигается ребенком в один момент. В детском возрасте инсайт нередко носит невербальный нрав.

5. Исследование (тестирование) действительности. Процесс исследования и апробирования ребенком разных форм и методов взаимодействия с миром людей, межличностных отношений.

6. Особенная атмосфера личной Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков безопасности и доверия, царящая на упражнениях, снимает ужасы и тревожность деток перед вероятными бедами и санкциями. И стимулируют их к исследованию новых методов поведения и общения как с взрослыми, так и со сверстниками.

7. Сублимация как перевод и отклонение энергии простых сексапильных влечений от их прямой цели Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков (получения сексапильного наслаждения) к социально одобряемым целям, не связанными с сексуальностью.

8. Сублимация как форма переключения сексапильной
энергии на социально одобряемые цели рассматривается в
психоанализе как высшая форма разрешения проблем
развития личности в детском возрасте.

Таким макаром, игра в психоаналитической практике рассматривалась как символическая деятельность, в какой ребенок, будучи свободен от давления и запретов со Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков стороны общественного окружения при помощи игрушек, игровых действий с ними и ролей, выражает в особенной символической форме безотчетные импульсы и влечения. [11, стр.132]

Целям корректировки, по воззрению Б.Д. Карвасарского и А.И. Захарова, служит перенос негативных эмоций и свойств малыша на игровой образ. Детки наделяют персонажей своими негативными эмоциями, чертами Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков нрава, переносят на куколку свои недочеты, которые доставляют им проблемы.

Значимый вклад в разработку способов групповой игротерапии неврозов у деток и подростков занес А.И. Захаров. Он разработал показания и клинико-психологические аспекты формирования детской психотерапевтической группы, изучил способности объединения домашней и групповой терапии, также методику игровой психотерапии Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, которая является частью целого комплекса разных воздействий на ребенка-невротика, включающего и семейную психотерапию. Игра рассматривается им и как самостоятельный способ, и как составная часть, сочетающаяся с рациональной и суггестивной психотерапией.

В организации терапевтического процесса А.И. Захаров выделяет диагностическую, терапевтическую и обучающую функции игры. Все три связаны меж собой Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков и реализуются как в исходном шаге, в спонтанной игре, так и в направленной игре, которая обычно представляет собой импровизацию какого-нибудь сюжета. [11, стр.141]

1. Диагностическая функция заключается в уточнении психопатологии, особенностей нрава малыша и отношений с окружающими. Наблюдение за игрой позволяет получить дополнительную информацию. В игре ребенок Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков на сенсомоторном уровне показывает то, что он когда-либо испытал. Время от времени такая связь совсем явна, но время от времени она может быть отдаленной.

Малыши более много и конкретно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, ежели в словах. А добиваться от малыша, чтоб он говорил о для себя, означает Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков -- автоматом воздвигать барьер в терапевтических отношениях, вроде бы говоря ребенку: «Ты должен подняться на мой уровень общения и использовать для этого слова».

2. Терапевтическая функция игры состоит в предоставлении ребенку чувственного и моторного самовыражения, отреагирования напряжения, страхов и фантазий. Игра присваивает определенную форму и выражение внутреннему миру, дает возможность организовать Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков собственный опыт. Для малыша важен процесс игры, а не ее итог. Он разыгрывает прошлые переживания, растворяя их в новеньком восприятии и в новых формах поведения. Аналогичным образом он пробует разрешить свои задачи и внутренние конфликты, проиграть свое затруднение либо смущение.

Результаты обследований демонстрируют, что в процессе игры укрепляются и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков развиваются психологические процессы, увеличивается фрустрационная толерантность и создаются адекватные формы психологического реагирования.

3. Обучающая функция игры состоит в перестройке отношений, расширении спектра общения и актуального кругозора, реадаптации и социализации.

В этой связи представляется нужным выделить различие меж понятиями: «обучающая функция игры» и «обучающие (развивающе-направленные) игры». Малышей не надо учить Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков играть, не надо заставлять их играть. Малыши играют спонтанно, не преследуя каких-либо определенных целей. И научение, т.е. приобретение различного опыта, происходит равномерно и неприметно в процессе игры. А когда мы стремимся резвее развить у малыша ассоциативное и абстрактно-логическое мышление, эрудированность, придумываем особые техники, методики, называя их Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков играми, пытаясь повлиять на малыша с целью его обучения и воспитания, мы, таким макаром, блокируем его чувственность. Его духовное состояние, психическое развитие, самооценка и формирование системы отношений остаются вне сферы внимания. Таковой обучающий подход ничего общего с групповой игротерапией не имеет.

А.И. Захаров выделяет ряд правил, соблюдение которых Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков является нужным в игротерапии:

- игра применяется как средство диагностики, корректировки и обучения;

- выбор игровых тем отражает их значимость для психолога и энтузиазм для клиента;

- управление игрой содействует развитию самостоятельной инициативы деток;

- спонтанные и направленные игры -- две взаимодополняющие фазы одного игрового процесса, в каком главное -- возможность импровизации Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков;

- соотношение спонтанного и направленного компонент зависит не столько от возраста деток, сколько от их клинических особенностей;

- направленное воздействие на клиента осуществляется средством нравов, воспроизводимых им и психологом персонажей.

Таким макаром, игротерапия - способ психотерапевтического воздействия на деток и взрослых с внедрением игры. Игра содействует созданию близких отношений меж участниками группы, снимает напряжённость, тревогу Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, ужас перед окружающими, увеличивает самооценку, позволяет проверить себя в разных ситуациях.

Конкретно в игре ребёнок оказывается свободным от принуждения и давления со стороны агрессивной к нему среды, а, означает, перед ним раскрываются широкие способности выражения безотчетных влечений, эмоций и переживаний, которые не могут быть приняты и поняты в Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков реальных отношениях ребёнка с миром.

2.2. Особенности организации и проведения групповой игротерапии.

Игротерапия употребляется как в персональной, так и в групповой форме. Основным аспектом предпочтения групповой игротерапии является наличие у малыша социальной потребности в разговоре, формирующейся на ранешней стадии детского развития. Заключение о наличии у малыша социальной потребности, решающим образом определяющей Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков фуррор проведения групповой терапии, выносится на основании анализа истории каждого варианта.

В случае, когда соц потребность у малыша отсутствует, встает особенная задачка формирования потребности в соц общении, которая может быть нормально решена в форме персональной игротерапии. Если соц потребность уже сформирована, то лучшей формой корректировки личных нарушений общения Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков будет групповая игротерапия.

Если для персональной игротерапии противопоказанием может выступать сверхглубокая степень интеллектуальной отсталости малыша, то для групповой игротерапии круг противопоказаний расширяется. Такими могут быть:

- ярко выраженная детская ревность, выступающая в форме конкуренции с сибсами;

- очевидно выраженное асоциальное поведение, представляющее опасность для безопасности партнеров по группе;

- ускоренное сексапильное развитие Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков;

- последняя злость;

- животрепещущее стрессовое состояние.

Во всех этих случаях проведению групповой игротерапии должна предшествовать ее персональная форма, обеспечивающая снятие острой симптоматики и подготовку малыша к работе в группе. [11, стр.146]

Групповая игротерапия - это психический и соц процесс, в каком малыши естественным образом ведут взаимодействие вместе, получают новые познания ;не только лишь Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков о других детях, да и о для себя. Этот способ предполагает игру как терапевтический процесс и является действенным средством корректировки многофункциональных нервно-психических расстройств, психосоматических болезней и психопрофилактики.

Хотя групповая игровая терапия появилась с возникновением игровой терапии как такой, использовалась она очень ограниченно. Единственной размещенной работой в Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков этой области является книжка Хаима Джайнотта «Групповая психотерапия с детками: Теория и практика игровой терапии», показавшаяся в 1961 г. и с того времени не переиздававшаяся. Конкретно по этой причине и в связи с быстровозрастающим энтузиазмом к этому разделу игровой терапии, работа в группах и упоминается тут в числе главных направлений. Как Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков и при групповом консультировании подростков и взрослых, групповая игровая терапия представляет собой психический и соц прогресс, в каком малыши, естественным образом взаимодействуя вместе, получают новые познания не только лишь о других детях, да и о для себя. В процессе взаимодействия малыши помогают друг дружке взять на себя ответственность за Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков построение межличностных отношений. Потом малыши естественным образом переносят эти методы взаимодействия со сверстниками конкретно за границы группы. В отличие от других подходов в групповом консультировании, в групповой игровой терапии не существует групповых целей, а групповая сплоченность не является нужной составляющей группового процесса. Следя других деток, ребенок обретает смелость Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, нужную для того, чтоб испытать сделать то, что ему охото. [12, стр.487]

Групповая игротерапия призвана: посодействовать ребенку понять свое реальное «Я», повысить его самооценку и развить потенциальные способности, отреагировать внутренние конфликты, ужасы, брутальные тенденции, уменьшить беспокойство и чувство вины.

В процессе взаимодействия малыши помогают друг дружке взять на себя ответственность за Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков построение межличностных отношений, приобрести опыт построения отношений с другими людьми во взаимно удовлетворяющей манере. Следя других малышей, ребенок обретает смелость, нужную для того, чтоб испытать сделать то, что ему охото.

Огромное значение для фуррора работы коррекционной группы имеет также состав группы, представляющий из себя мощнейший интегративный либо дезинтегративный фактор Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. Подбор кандидатов в группу должен осуществляться по принципу дополнения и включать деток с различными нарушениями, что обеспечивало бы возможность идентификации с другими эталонами поведения.

Каждый ребенок в группе должен получить возможность свободного самовыражения, без угроз и насмешек, неуспеха и отвержения.

Разница в возрасте деток (имеется в виду Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков психический возраст) в группе не должна превосходить 12 мес. Группа дошкольного и младшего школьного возраста должна включать малышей различных полов (и мальчишек, и девченок).

Деятельность игротерапевта ориентирована не на группу в целом, а на каждого ее члена в отдельности. В задачки игротерапии не заходит корректировка группы как социальной единицы.

Цели Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков групповой терапии следует определять как терапевтические в широком смысле, а не индивидуализированные многообещающие цели для каждого малыша в целом. В неприятном случае игротерапевт безизбежно неприметно либо открыто подталкивает малыша в направлении цели, связанной с определенной неувязкой, ограничивая, таким макаром, способности малыша по управлению своей деятельностью.

В этом смысле цели и задачки Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков могут быть обозначены последующим образом. Групповая игротерапия призвана посодействовать ребенку развить более позитивную «Я-концепцию»; стать более ответственным в собственных действиях и поступках; стать более самоуправляемым; в основном полагаться на себя самого и завладеть чувством контроля; выработать огромную способность к самопринятию и самостоятельному принятию решений; развить внутренний источник оценки и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков обрести веру в себя самого. [11,стр.148]

Таким макаром, игротерапия употребляется как в персональной, так и в групповой форме. А именно групповая игротерапия призвана: посодействовать ребёнку понять своё реальное «Я», повысить его самооценку и развить потенциальные способности, отреагировать внутренние конфликты, ужасы, уменьшить беспокойство и повысить уровень коммуникативных умений. Фуррор игротерапии Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков будет зависеть от верно подобранного состава группы (численность, возраст участников), сотворения хороших критерий (игровая комната должна соответствовать требованиям коррекционных игр) и наличия нужных средств, материалов.

Глава 3. Анализ воздействия игротерапии на развитие межличностных отношений у старших подростков.

3.1.Анализ уровня развития межличностных отношений у старших подростков.

На базе теоретического Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков анализа данной задачи мы провели опытно-эксперементальную работу, которая включала в себя три шага: констатирующий, формирующий, контрольный.

Целью констатирующего шага опыта было определение определение уровня развития межличностных отношений у старших подростков.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ «СОШ №30» г. Абакана. В процессе исследования было обследовано 21 учащихся старшего подросткового Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков возраста (13-14 лет). Констатирующий шаг опытно-экспериментальной работы был проведён в декабре 2006 г.

Для определения индекса групповой сплочённости мы использовали такие методики как «социометрия» Р.С. Немова и тест оценки коммуникативных умений под редакцией А.А. Карелиной.

Методика «социометрия» Р.С. Немова подразумевала выявление уровня отношений посреди подростков, определение положения Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков испытуемого в системе межличностных отклонений той группы, к которой он принадлежит.

Классу выдавались незапятнанные листочки, и предлагалась такая аннотация:

«Ваш класс существует уже издавна. За время совместной жизни и общения вместе вы, наверняка, смогли хорошо выяснить друг дружку, и меж вами сложились определенные личные и деловые дела, симпатии и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков антипатии, почтение, неуважение друг к другу и т.п. Не все, разумеется, складывалось гладко и образовавшиеся меж вами дела далеки, по-видимому, от эталона. С кем-то вам отлично находиться в одном классе, кто-то вас не очень устраивает и с ним вы желали бы расстаться. Сейчас представьте Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков для себя, что ваш класс начинает складываться поначалу и каждому из вас представляется возможность вновь по собственному желанию найти состав класса. Ответьте в этой связи на последующие вопросы, записав свои ответы на выданном листе бумаги. Его за ранее нужно подписать, чтоб мы могли судить о том, кто и кого Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков выбирает либо отторгает.

1. Кого из членов вашей группы (класса) вы по собственному желанию включили бы в состав новейшей группы (класса)? Запишите этих людей на листе бумаги под номером 1 в порядке предпочтения.

2. Кого из членов вашей группы вы, напротив, не желали бы созидать в составе новейшей группы (класса)? Запишите их под Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков номером 2 в порядке отклонения».

Мы получим последующие результаты: в классе находятся учащиеся, которых сильно мало кто выбирал. Таких оказалось 15 человек. Они симпатизировали одному, двум либо трём одноклассникам. В главном этих учащихся напротив не вожделели созидать в своём классе и записывали в ту группу учащихся, которые, на их взор, недостойны обучаться Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков в избираемом классе.

Предпочитаемых учащихся оказались 6 человек. Эти лица были более знатными и важными в школьном коллективе. Их выбирали 7, 6, 5 человек, но менее.

Приобретенные результаты мы зафиксировали в процентном соотношении в диаграмме (см. рис.1)

Рис.1. Уровень развития межличностных отношений и старших подростков.

Анализируя приобретенные данные можно сделать последующие выводы: в исследуемом Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков классе нет гармонических отношений. Учащиеся не много с кем ведут взаимодействие и определяя собственный новый класс они очень немногих записывают в свои желаемые одноклассники. Так, класс должен состоять из 21 человека и наибольший выбор, состоящий из 14 человек класса, сделал только один человек. Другие, которым предоставлялась возможность найти новый класс, предпочли Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков нескольких человек: 10, 9, 7, 5, 3 и даже 1-го.

Таким макаром, проведённый нами высококачественный анализ результатов показал, что более половины учащихся оказались непринятыми в классе. И только 29% из 100 являются более либо наименее знатными.

Последующая методика, использованная в процессе исследования, была ориентирована на оценку коммуникативных умений - тест оценки коммуникативных умений А.А Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. Карелиной.

Понятие «коммуникативные умения» содержит в себе не только лишь оценку собеседника, определение его сильных и слабеньких сторон, да и умение установить дружественную атмосферу, умение осознать задачи собеседника и т.д. Классу выдавались незапятнанные листочки, и предлагалась такая аннотация: "Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение либо досаду Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков и раздражение при беседе с хоть каким человеком -- будь то Ваш товарищ, сослуживец, конкретный начальник, управляющий либо просто случайный собеседник".

Результаты данной диагностики свидетельствуют о том, что только 4 человека из 21 являются неплохими собеседниками, но время от времени отказывают партнёру в полном внимании. Повторяют обходительно его выражение, давая ему время раскрыть свою Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков идея на сто процентов, приспосабливая собственный темп мышления к его речи. С таким собеседником приятно пообщаться. 10 человекам из 21 присущи некие недочеты. Они критически относятся к высказываниям. Им ещё не достаёт неких плюсов неплохого собеседника. И 7 человек являются нехорошими собеседниками. Им нужно работать над собой и обучаться слушать.

Приобретенные Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков результаты были соотнесены в процентном соотношении в диаграмме (см. рис.2)

Рис.2. Уровень развития коммуникативных умений у старших подростков.

Таким макаром, можно прийти к выводу, что из исследуемых учащихся нет таких, которые бы стопроцентно соответствовали аспектам хорошего собеседника, которые могли бы установить дружественную атмосферу и смогли осознать задачи собеседника.

Проанализировав и сопоставив Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков приобретенные данные, мы сделали вывод, что этот учащиеся просит критической помощи со стороны психологов, соц преподавателей и педагогов. В этом классе нарушено взаимопонимание, они неадекватно воспринимают друг дружку, проявляют антипатию к достаточно многим своим одноклассникам. Такая ситуация выходит не поэтому, что их одноклассники не подходят к Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков условиям, на базе которых они могут стать желательными, иметь статусное положение (это может быть, если ребенок имеет симпатичную наружность, богатых родителей и т.д.), а из-за того что сами учащиеся не могут разговаривать вместе. Они практически не владеют коммуникативными умениями, которые нужны коммуникатору в процессе общения. Они не Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков лицезреют внутри себя никаких отрицательных свойств, которые мешают осознать делему собеседника, воспринять его таким, какой он есть. Устанавливая межличностные дела, при неблагоприятном финале, они лицезреют делему исключительно в других, но не внутри себя.

По нашему воззрению, в этом классе нужно провести коррекционную работу, потому что нарушения в межличностных отношениях Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, которые фиксируются в старшем подростковом возрасте, могут потом проявляться и в познавательной, и в личной сферах. Результаты, проведённого нами диагностирования у старших подростков школы № 30, позволяют констатировать то, что у их нарушены межличностные дела вместе. Как следует, появляется необходимость в проведении коррекционно-развивающей работе с учащимися, направленной на развитие межличностных отношений у Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков данных подростков. Описанию формирующего шага опытно-экспериментальной работы посвящается последующий параграф данной главы.

3.2. Внедрение игротерапии для развитий межличностных отношений у малышей старшего подросткового возраста.

В базу формирующего шага опытно-экспериментальной работы положена система коррекционных игр-упражнений, разработанная Е.А. Левановой, М.Р. Битяновой и приспособленная нами к Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков педагогическому процессу группы. Нами была составлена коррекционная программка, направленная на деток старшего подросткового возраста, обучающихся в средней общеобразовательной школе № 30 г. Абакана (см. приложение 3).

Целью программки являлась корректировка межличностных отношений, а задачками были:

1. установление дружественной атмосферы посреди подростков;

2. развитие коммуникативных способностей общения в подростковой среде;

3. создание ситуаций для творческого самовыражения Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков в процессе коммуникативной деятельности;

4. развитие способностей межгруппового взаимодействия;

5. раскрытие положительных свойств и черт подростков;

6. воспитание энтузиазма к своим сверстникам;

7. развитие чувства осознания и сопереживания к другим людям.

Коррекционная программка состояла из 4 шагов, которые содержали в себе восемь занятий. Продолжительность 1-го занятия с учетом возрастных особенностей подростков - 60 минут.

На первом занятии мы знакомились Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков с классом, создавалась подходящая чувственная атмосфера принятия и доверительности в разговоре. Проводились такие игры, как «Здравствуй», «Комплименты», «Ежики», «Шляпа» и т.д. Эти игры позволяли расположить игротерапевта к детям, возможность ощутить настроение и состояние тех, с кем предстоит вести взаимодействие, способность осознать, что каждый человек увлекателен и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков сам по для себя и как член группы. Поначалу некие дети отрешались играть, но практически через 15 минут заинтересовывались играми и стали принимать активное роль.

На втором занятии проводились игры: «Грузинский хор», «Чихание слона», «Ипподром», «Гром - ураган - землетрясение», «Рыбка», и др. Целью этого занятии было обучить снимать барьер на проявление Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков эмоций и чувств. Дети обучались проявлять свою особенность, самостоятельность поведения и получили положительный чувственный настрой.

На 3-ем занятии использовались изобразительные игры, в каких дети получают задание, используя минимум выразительных средств, изобразить некий предмет («Отгадай вещь»), животное («Изобрази животное»), эмоциональное состояние («Отгадай эмоцию»), известную картину («Ожившие картины»), либо зашифрованную Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков известную фразу («Визуализация вербальной фразы»). Эти игры делают возможность для самовыражения подростков.

На четвертом занятии проводились такие игры как, «День рождение», «Цветы», «Тосты». Дети делали и апробировали бессчетные эталоны так именуемых «формальных», этикетных выражений - поздравлений ко деньку рождения, словесно вручали подарки либо цветочки, произносили тосты и т.д. Игры носят Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков колер «обязаловки» - всем участникам нужно произвести по очереди речевое действие. Не все смогли совладать с заданием, потому были пропуски, передача очереди и даже отказы. Но каждый попробовал дать собственный личный эталон соответственного речевого деяния.

На 5-ом занятии цель была научить подростков способностям коллективной самоорганизации. Этому содействовала игра «Следопыт». Класс Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков разделили на несколько подгрупп. Любая подгруппа получила бланк со перечнем вопросов. Нужно было за определенный просвет времени ответить на все вопросы. При проверке ответов на вопросы: «Сколько деревьев вырастает на пришкольном участке?», «Сколько мышек живет в учительском диванчике?» мы не повстречали даже 2-ух схожих цифр. Любая подгруппа имела свое Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков представление о численности деревьев, мышек. Это создавало сложность при подведении итогов. Игра вызвала необыкновенный интерес у деток. Даже самые флегматичные стремительно втянулись в атмосферу всеобщего поиска ответов на вопросы.

На шестом занятии проводилась игра, которая имела чувственную позитивную атмосферу, учила подростков наблюдательности, бдительности, умению сопоставлять и рассматривать факты, развивать чувство Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков проницательности и интуиции. Это игра «Мафия», которая имела очень чувственную расцветку, вызвало огромное количество споров, потому что каждый высказывал свою точку зрения, свое мировоззрение. В этой игре учавствовали полностью все, каждый участник увлекся любопытно развивающимися событиями. И даже после ее окончания они опять желали поиграть в нее.

Целью Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков седьмого занятия было развитие у подростков способностей общения в разных актуальных ситуациях. С этой целью проводились такие игры, как «У дверей девушки», «Чай в половине двенадцатого ночи», «Треугольник», «Богатая тетя» и др. Тут дети моделируют свое будущее, примеряют свои новые личностные «одеяния», проживают в психологически защищенной, комфортабельной обстановке то Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, что чуток позднее им придется прожить в продуваемом ветрами социуме, обучаются вербализовывать свои переживания, принимать переживания других. Более волнующими для ребенка были игры, связанные с межличностными и межполовыми отношениями.

Восьмое занятие было посвящено закреплению у подростков способностей межличностного взаимодействия. Проводились такие игры, как «БИП», «Да - нет - да», «Паром», «Наблюдения за движениями Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков», «Дождик» и др.

Предполагаемая система, направленная на развитие межличностных отношений у старших подростков, включала восемь занятий. В их присутствовали как психические, так и педагогические составляющие (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-тренинги).

Игры-упражнения на развитие межличностных отношений проводились 2 раза в неделю и были рассчитаны на месяц. Игры Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков-упражнения проводились в январе-феврале, в процессе гос практики.

Исходя из наблюдений за детками в процессе игр-занятий, мы можем констатировать положительный настрой малышей, в самом начале проведения первых игр многие отрешались учавствовать и, недоумевая, задавали вопрос: «А для чего это?», «Не хочу». Но уже на 2 занятии процессом Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков игр увлеклись фактически все, этому содействовала благожелательная атмосфера и азарт самых активных участников. В обыденных играх - тренингах дети много нового узнавали о собственных одноклассниках, с которыми проучились много лет, раскрывались положительные свойства и черты, развивалось чувство осознания и сопереживания к другим людям.

В итоге формирующего шага опытно-экспериментальной работы Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, которая предоставляла детям богатое содержание игровой деятельности, практически каждый ребенок сумел проявить свою особенность, самостоятельность поведения и получить положительный чувственный настрой.

Таким макаром, на наш взор, при соблюдении предложенных советов, игротерапия может быть применена в целях развития межличностных отношений у малышей старшего подросткового возраста.

Для доказательства эффективности использования системы игр-занятий, направленных Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков на развитие межличностных отношений малышей старшего подросткового возраста, нами был проведён контрольный опыт, который включал в себя сравнительный анализ результатов уровня развития межличностных отношений, достигнутые в процессе формирующего опыта. Об этом пойдёт речь в последующем параграфе.

3.4. Сравнительный анализ результатов исследования.

В процессе контрольного шага исследования мы выявили уровень Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков межличностных отношений деток старшего подросткового возраста 8 «б» класса школы № 30. Для этого были применены те же методики, что и на исходном шаге констатирующего опыта («Социометрия» Р.С. Немова, тест оценки коммуникативных умений А.А. Карелиной)

Результаты методики «Социометрии» (Р.С. Немова) вышли последующими: посреди 21 испытуемых предпочитаемых учащихся стало 11 человек. в Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков особенности это приметно в отношении мальчишек. Если ранее они были избираемыми 2-мя либо 3-мя одноклассниками, то сейчас их выбирают большее количество одноклассников. К примеру, мальчишка Юра К. и Лёша С. отличились своими возможностями, проявили не только лишь нехорошие, да и отличные стороны в своём нраве, потому их в хотимый Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков класс стали выбирать не только лишь мальчишки, да и девченки, чего нельзя было сказать ранее.

Количество непринятых уменьшилось с 15 до 10 (см. рис.3)

Рис. 3. Уровень развития межличностных отношений у старших подростков.

Таким макаром, в классе более половины учащихся являются принятыми, а процент непринятых находится на малом уровне.

Приобретенные результаты Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков «Теста оценки коммуникативных умений» (А.А. Карелина) свидетельствуют о том, что из испытуемых 5 человек являются неплохими сверстниками, т.е. владеют коммуникативными умениями: могут слушать и осознать собеседника, дать оценку передаваемому повествованию и в нужной ситуации дать совет.

9 человекам из 21 присущи некие недочеты, т.е. им необходимо малость поработать Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков над собой. Задуматься о каких-то отрицательных качествах, которые мешают общению с другими людьми.

И 6 человек являются нехорошими собеседниками. Они полностью не могут слушать другого человека, но требуют. чтоб их слушали. Считают себя компанейскими, понимающими и достаточно компетентными в этой области. Результаты представлены в диаграмме (см. рис 3).

Рис.3. Уровень развития коммуникативных Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков умений у старших подростков.

Таким макаром, анализируя и сопоставляя результаты констатирующего и контрольного шагов опытно-экспериментальной работы можно прийти к выводу, что игротерапия вправду является средством развития межличностных отношений у старших подростков, если соц преподаватель будет создавать атмосферу принятия ребенка, чувственно сопереживать ему, отражать и вербализовывать его чувства и Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков переживания, обеспечивать в процессе игровых занятий критериями, актуализирующих переживания ребенком чувства заслуги собственного плюсы и самоуважения.

Рис. 5. Уровень развития межличностных отношений у старших подростков.

Рис. 6. Уровень развития коммуникативных умений у старших подростков.

Перечень литературы:

Клее М. Психология ребенка [Текст]. - М.:Педагогика, 1991.-Пер.изд.:Бельгия,1986. - 176 с.

Волков Б.С Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. Психология ребенка [Текст]. - М.: Педагогическое общество Рф. 2002. - 160 с.

Мудрик А.В. Соц педагогика [Текст] / Под.ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 200 с.

Попова Н.В. Психология возрастающего человека: лаконичный курс возрастной психологии [Текст]. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

Базы коррекционной педагогики [Текст] / сост. Л.Д. Гонеев, Л.И. Лифинцева Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков, Н.В. Ялпаева: Под.ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

Немов Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. - Кн.2: Психология образования. - М.: Просвещение. 1997. - 608 с.

Мир юношества: Ребенок [Текст] / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.: Педагогика, 1982. - 432 с.

Крутецкий В.А., Лукин Н.С. - Психология ребенка [Текст Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков]. - М.: Издательство «Просвещение», 1965. - 316с.

Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст]. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 624 с.

Осипова А.А. Общая психокоррекция [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

Способы действенной психокоррекции: Хрестоматия - [Текст] / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.: Харвест, 2003. - 816 с.

Коджаспирова Г.М Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. Педагогический словарь [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

Мардахаев В.Н. Словарь по социальной педагогике [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

Соснин В.А. Соц психология [текст]. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2004. - 336 с.

Соц психология [Текст] / Сост. А.Н Сухов, В.Н. Казанцев и др.: Под.ред Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. А.Н. Сухова, А.А. Дернача. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 600 с.

Психология [Текст] / Сост. И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан: Под. ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 464 с.

Немов Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. - Кн.3.: - М.: Просвещение.

Психические испытания [Текст] / Под.ред. А Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков.А. Карелиной: В 2 т. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Т.2. - 248 с.

Игра в тренинге. Возможность игрового взаимопонимания [Текст] / Под. ред. Е.А. Левановой. - СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

Практикум по психическим играм с детками и детьми [Текст] / Сост. Т.В. Азарова, О.И. Барчук, Т.В. Беглова: Под.ред. М.Р. Битяновой. - СПб Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков.: Питер. 2006. - 304 с.

Лидерс А.Г. Психический тренинг с детьми [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

Шибутани Т. Соц психология. [Текст]. - Ростов на дону н/Д.: Издательство «Феникс», 1999. - 544 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. [Текст]. М.: МИР, 1992. - 376 с.

Мясищев В.Н. Психология отношений. [Текст] / Под.ред. А.А Игротерапия как средство развития межличностных отношений у старших подростков. Бодалева. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 368 с.

Приложение 1.

Методика 23. Социометрическая методика

Эта методика позволяет найти положение испытуемого в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит. Исследование группы с помощью данной методики обычно проводится тогда, когда группа содержит в себе более 10 человек и существует более 1-го года.

1, 2, 3


igri-na-razvitie-mishleniya-i-rechi.html
igri-na-razvitie-sensornih-sistem.html
igri-na-razvitie-tvorchestva.html