Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста

Вступление

Среда является одним из компонент образовательного процес­са, а именно, компонентом его наружной структуры. Потому по­иски путей увеличения его эффективности и совершенствования всегда оказываются связанными с разработкой предметно-средо-вых моделей организации педагогического взаимодействия с деть­ми в критериях семьи и детского сада, находят отражение в комплек­сно Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста-тематическом принципе планирования и контроля свойства воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей ра­боте с дошкольниками. Сейчас это отыскало отражение даже в Феде­ральных требованиях к структуре основой общеобразовательной программки дошкольного образования, в новеньком эталоне высшего проф образования, по которому будут готовить ба­калавров педагогики.

А именно, в эталоне ВПО по направлению Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста 540600 — педаго­гика, указывается, что при исследовании курса «Дошкольной педаго­гики» студенты должны познакомиться с педагогическими усло­виями и средствами развития малыша в период дошкольного дет­ства, к которым относится предметно-развивающая среда дома и детского сада, также особенностями проектирования данной сре­ды и решения педагогических задач, направленных на освоение Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста ре­бенком позиции субъекта различных видов деятельности, развитие его творческой особенности. При освоении «Теории и техноло­гий дошкольного образования» их подводят к осознанию диффе­ренциации и интеграции целей, задач и содержания работы по фи­зическому развитию, развитию речи малыша и математических представлений, экологическому образованию и художественному развитию Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста средствами различных видов искусств в критериях реализа­ции принципа интеграции образовательных областей и предметно-развивающих сред детского сада.

Все эти конфигурации в содержании проф подготовки бакалавров педагогики соотносятся с новыми федеральными тре­бованиями к организации и содержанию развития, воспитания и обучения в детском саду, к реализации комплексно-тематической модели планирования Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста образовательного процесса и проектирова­ния предметно-развивающей среды.


Меж тем, не следует забывать, что среда развития малыша дош­кольного возраста — это не просто те условия, в каких протекает его жизнь в семье либо дошкольном учреждении, а место его жизнедеятельности. Она включает социальную (окружающие ре­бенка публичные, вещественные и духовные условия Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста его суще­ствования и деятельности) и предметную (систему предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятель­ности деток) среды. Это значит, что не считая ее предметного напол­нения, предки и преподаватели должны думать о познаватель­ных и чувственных смыслах совместной деятельности Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста и спосо­бах деяния, которые формируются у малыша в процессе исследо­вания и освоения, трансформации данной среды. Это значит, что современная среда, сначала, должна владеть свойствами интерактивности и установления взаимосвязей меж ее социаль­ной и предметной составляющими.

За обобщение собственного опыта и умение сделать его увлекательным и научно обоснованным для Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста служащих детского сада и читателей охото поблагодарить практиков, которые учавствовали в разработке данного учебного пособия: О. Н. Кудравец — воспитателя ГОУ детского сада № 112 г. Москвы, О.Н. Рыбкину — воспитателя по физкультуре ГОУ детского сада №2526 г. Москвы, А.Д.Барскую - педагога-психолога ГОУ детского сада №502 г. Мос­квы, Л .А. Абузярову — старшего воспитателя Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста ГОУ детского сада №1505 г. Москвы, А.А. Мочалину — старшего воспитателя ГОУ ЦРР-детского сада №2662 г. Москвы, Л.В.Горину - заместителя заведующего по BMP детского сада № 184 «Жигуленок» г. Тольятти, Н.В.Позднякову— заведующую ГОУ детского сада №1917 г. Мос­квы, Е.Ю.Кукушкину - заведующую ГОУ детским садом № 1556 г. Москвы Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста, Т.А. Серебрякову — заведующую ГОУ детским садом №2104, Н.Ф.Лагутину — заведующую ГОУ ЦРР-детским садом №2374 «Родничок» г.Москвы. Не считая того, особая благодарность — студентам МГПИ и МПГУ, благодаря котором появились многие творческие идеи и разработки, вошедшие в содержание данного пособия: Ксюши Пастуховой, Олесе Кибенко, Виктории Немчик, Валерии Скрипник, Татьяне Мокрогузовой Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста, Наталье Прохорени, Екатерине Решетило.


---------------------- Раздел I.

Традиционный подход -к проектированию среды-

Глава!.

Домашняя предметно-развивающая и игровая среда

Игровая среда для деток детского и ранешнего возраста

При описании традиционного подхода к проектированию пред-1метно-развивающей и игровой среды домашнего воспитания и до­машнего обучения мы не будем повторять известные правды Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста и пе­реписывать учебные и методические пособия, посвященные дан­ной дилемме. Обычно задачи заключаются не в том, что роди­тели не веруют в развивающие потенциалы детских игрушек и не хотят создавать и улучшать предметно-развивающую среду дома. Напротив, современные предки много читают и сле­дят за всеми новинками в интернет Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста-магазинах, употребляют массу различных пособий и интерактивных игр в разговоре с ребен­ком. Трудности заключаются в несоответствии последних возрас­тным и личным особенностям малышей, в типичном фор­сировании их развития на фоне обеднения чувственного фона предметно-практического общения родителей с ребенком. Поэто­му основное содержание представленного ниже Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста материала пост­роено как методические советы профессионалов — преподавателей и психологов — для родителей, учитывающие их интересы и уста­новки на развитие и обучение малыша, их затруднения и опыт «ма­леньких побед».

1-ый вопрос, который тревожит обычно родителей, которые ре­шили сделать домашнюю игротеку: «Какие игрушки необходимы ребен-


ку»? Спецы, отвечая Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста на этот вопрос, молвят об игрушках-самоделках, дидактических, настолько-печатных и настольных, об­разных, технических, конструктивных и спортивно-моторных иг­рушках.

Игрушки — забавы — род игрушек, которые представляют собой «веселые игрушки»: забавные фигуры людей и животных (клоун, кувыркающийся на вертикальной лестнице, бодающиеся козлики, мишка — «дергунчик» и др.). Особенность игрушек-забав — в Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста дви­жении, сюрпризе, неожиданности, время от времени парадоксальности, нео­бычности игровых эффектов.

Образные игрушки либо сюжетные игрушки - род игрушек, кото­рые почти во всем определяют сюжет игры, развивают творчество, уточ­няют и расширяют кругозор малыша, его соц опыт. Это куколки и фигуры, изображающие людей и животных; транспорт­ные Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста средства (автомашины, поезда, самолеты, телеги), посуда, мебель и др.

Строй и конструктивные игрушки — род игрушек, ко­торые рассчитаны на детское конструирование, техническое изоб­ретательство. Начинаются они с разных наборов для игры в песке и в снегу (в которые входят каталки-песочницы, песочные наборы в ведре либо сите, лопатки и грабельки Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста, совочки и леечки, мельница, мини-санки и др.). Включают наборы строй материалов, которые представляют собой комплекты деталей раз­ных форм для сооружений и строений. Конструкторы состоят из наборов деталей, крепежных частей и инструментов для сбор­ки разных конструкций. Детям предлагают конструкторы с различными методами соединения деталей: наложение, приставле Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста­ние, сочленение (с крепежными устройствами). Посреди таких иг­рушек есть и «сборные модели». К примеру, набор «Моделист» (мо­дели парусников), «Звезда» (модели современных вертолетов, са­молетов, кораблей и т.д.).

Дидактические игрушки — род игрушек, который предназна­чен для интеллектуального и сенсорного развития и обучения малышей. Условия решения дидактической задачки заключены в конструк Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста­ции игрушки.

К дидактическим игрушкам относятся мозаики, настольные и печатные игры, народные игрушки (матрешки, пирамиды, раз­ноцветные шары, бочонки, бирюльки и др.). Особенный вид дидак­тических игрушек представляют собой так — печатные и настольные игры. Они предугадывают наличие правил дей­ствий с игрушками и правил взаимодействия меж участника-


ми Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста игры. Такие игры можно делать всей семьей (обычно по типу именитых игр— «ходилок») и играть целыми неделями. Такие игры соединяют досуговую и познавательную функции.

Игрушки — самоделки — род игрушек, которые изготовляются самими детками, их родителями, воспитателями. Потребность в та­ких игрушках появляется во всех видах игр: для театрализованной Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста игры малыши мастерят фигуры «артистов», элементы декораций, мас­ки, для сюжетно-ролевой игры — «продукты», «тетрадки» и «книж­ки» и др.

В базе производства игрушек-самоделок л ежит художествен­ный труд, в процессе которого ребенок обучается преобразовывать различ­ные материалы для заслуги поставленной цели. Создавая иг­рушки, следя, как это Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста делает взрослый, посильно помогая ему, ребенок испытывает удовлетворенность, рвение к созидательной деятель­ности.

Технические игрушки — род игрушек, которые вводят деток в мир техники; знакомят с внешним обликом технических предметов (ма­шины, механизмы, тс), с соответствующими для их действиями. К этим игрушкам относятся игрушечные фотоап­параты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста, калейдос­копы, детские швейные машины. В почти всех технических игруш­ках употребляются заводные, инерционные движки, электромо­торчики, электрические устройства.

Спортивные игрушки — род игрушек, которые созданы для реализации задач физического воспитания. Они способству­ют развитию ловкости движений, глазомера, большой и маленькой моторики, таких свойств, как выдержка, организованность. Эти игрушки многообразны. Одни ориентированы Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста на укрепление мускул руки, предплечья, развитие координации движений (блошки, вол­чки, серсо, мячи, бильбоке, обручи). Другие способствуют разви­тию способностей бега, прыжков, крепят мускулы ног, тела (ходунки, каталки, велики, самокаты, коньки, ролики, ска­калки). В конце концов, есть спортивные игрушки, предназна­ченные для коллективных игр (настольные баскетбол Игровая среда для детей младенческого и раннего возраста, хоккей, пинг-понг).

Все игрушки должны быть педагогически целесообразными, ху­дожественно применимыми и отвечать возрастным интересам де­тей, быть неопасными и гигиеничными. Делая упор на эти требова­ния, попробуем дать советы к оснащению игрового уголка для деток в домашних критериях (по материалам статей журнальчика «Мама и малыш»).


igri-s-ruchkoj-bumagoj-i-karandashom.html
igri-s-zalom-krichalki-rechevki.html
igri-so-zvukami-bukvami-i-slovami-1-glava.html