Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего проф образования

«Хакасский муниципальный институт им. Н.Ф. Катанова»

Институт педагогического образования, информатики и права

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ Способностей У УЧАЩИХСЯ Исходных КЛАССОВ ПРИ ОБУЧЕНИИИ Германскому ЯЗЫКУ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Выполнена

Студенткой 3 курса

Специальности 0312 (050709) –

преподавание в исходных классах

очной формы обучения

Исаевой Татьяной Валериевной

Управляющий:

Чеблукова Татьяна Александровна

Абакан Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа 2007


СОДЕРЖАНИЕ

I. ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ Способностей У УЧАЩИХСЯ Исходных КЛАССОВЦели, задачки и содержание обучения грамматики…………………………3-4Разработка формирования грамматических способностей в процессе обучения зарубежному языку…………………………………………………….….12-23

Учет психических особенностей учащихся исходных классов при обучении грамматики………………………………………………. …… 24-26

II. ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ Способностей У УЧАЩИХСЯ Исходных КЛАССОВ НА УРОКАХ Германского ЯЗЫКА

2.1. Игровые приемы Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа обучения …………………………………………….27-32

2.2. Выборка игровых приемов…………………………………………….33-38

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Учить грамматике зарубежного языка – это означает сформировывать специфичные для данного языка грамматические механизмы, при этом так, чтоб у младших школьников сразу складывались определенные грамматические познания и умения. Грамматика имеет главное практическое значение, потому что с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа письменного значения.Нужно использовать разные приемы на уроках германского языка, которые обеспечат упругость создаваемых грамматических устройств.Выбор приемов обучения находится в зависимости от нрава грамматического явления. Исследовав возрастные и психические особенности младшего школьника, можно не боясь утверждать, что игра является более действенной деятельностью при обучении у деток Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа данного возраста. Игровые приемы связаны с скоплением языковых средств и практикой их использования в различных формах общения. Разрабатывая и применяя игровые приемы для формирования грамматических способностей, нужно соблюдать условия, действующие на удачливость исследования грамматических явлений. Главным различием игровых приемов от обыденных упражнений, является их игровая и ситуативная обусловленность, которая содействует Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа не только лишь совершенствованию грамматической стороны речи, да и помогает младшему школьнику.Цель: на теоретическом уровне обосновать, что игровые приемы являются средством формирования грамматических способностей у учащихся исходных классов при обучении германскому языку.

Объект: формирование грамматических способностей у учащихся исходных классов при обучении германскому языку.

Предмет: игровые приемы обучения как Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа средство формирования грамматических способностей у учащихся исходных классов при обучении германскому языку.

Для заслуги поставленной цели нужно выполнить последующие задачки:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по данной дилемме;

2. разглядеть понятие «грамматический навык», цели обучения и содержание грамматики;

3. изучить технологию обучения грамматики и выделить особенности для учащихся исходных классов;

4. проанализировать учебно Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа методический набор для исходных классов на наличие игровых приемов обучения грамматики;

5. подобрать игровые ситуации по изучаемым грамматическим темам для учащихся исходных классов.


ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ Способностей У УЧАЩИХСЯ Исходных КЛАССОВ

1.1 Цели, задачки и содержание обучения грамматики.

Слово грамматика неоднозначно. Смешение 2-ух его главных значений имело немалые последствия для методики обучения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа зарубежным языкам. Какие это значения?

С одной стороны, слово грамматика употребляется в значении «грамматический строй», т. е. строение слова и предложения, присущее данному языку, которым носитель языка обладает интуитивно и который он осмысливает и понимает в процессе школьного обучения.

С другой стороны, грамматика — это теория данного языка, раздел языкознания Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, обобщение наших познаний о строе языка [4].

Без владения грамматикой в первом значении слова не может быть речевого общения. Дошкольник завладевает грамматическим строем собственного родного языка в процессе отражения (зания) реальности. Формирование и формулирование мысли происходит на базе имитации обильно воспринимаемых образцов речи. В итоге в его сознании образуются Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа нервные следы, складываются условно-рефлекторные стереотипные связи — так именуемый динамический стереотип.

Это на самом деле дела интуитивно сформировавшийся грамматичес­кий механизм, регулирующий его речевые деяния.

Потом ребенок завладевает в школе грамматикой как теорией языка. Это приводит к обобщению и корректировки усвоенного интуитивно, к совершенствованию грамматических познаний, умений и навыков Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа[4].

Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматических способностей, как 1-го из важных компонент речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Умение хорошо соединять слова, изменять словосочетания зависимо от того, что Вы желаете сказать на этот момент, является одним из важных критерий использования языка как средства общения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа [6].

Следуя И. Л. Бим учить грамматике зарубежного языка – это означает сформировывать специфичные для данного языка грамматические механизмы, при этом так, чтоб у обучаемых сразу складывались определенные грамматические познания м умения. Для реализации этой грамматической цели нужно:

1. рассматривать обучение грамматике не как самоцель, как средство для овладения методами словоизменения, словообразования, словорасположения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, т.е. как средство овладения методами структурного дизайна речи, несущей то либо другое предметное содержание;

2. отобрать нужный и достаточный грамматический минимум, усвоение которого обеспечит, с одной стороны, относительно правильное грамматическое оформление продуктивных видов речевой деятельности, приемущественно говорения, с другой – обеспечит рецепцию, т.е. осознание при чтении и аудировании Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа; как следует, идет речь об отборе активного грамматического минимума и так именуемо пассивного минимума;

3. обеспечить крепкое и автоматическое владение грамматическим минимумом для активного использования в речи, что просит в критериях школы особенных усилий, т.е. достигнуть такового положения, чтоб при говорении довольно было «запустить только 1-ый элемент, и все Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа другие «срабатывают» по данной программе»[3].

Исходя из произнесенного, можно несколько уточнить общие требования к овладению грамматической стороной речи. А конкретно:

А) учащиеся должны быть в состоянии грамматически верно оформлять свои устно-речевые выражения, концентрируя при всем этом основное внимание на его содержании;

Б) они должны уметь распознавать грамматические явления при чтении Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа и аудировании, направляя свое основное внимание на извлечение содержательной инфы. Этой цели должен соответствовать отобранный грамматический минимум. Он определяется, как понятно, действующей программкой. Аспектом отбора, которого обычно выступают такие характеристики, как его частотность и употребительность в речи, также его обобщенность, т.е. способность распространяться на то Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, либо другое количество грамматических явлений [4].

Можно хорошо выстроить собственное выражение, используя довольно ограниченный набор грамматических конструкций. Но это не гарантирует того, что другие люди не будут использовать более сложные структуры в собственной речи, что может стать суровым препятствием для осознания сущности выражения, не говоря уже о различных тонкостях, выражающихся Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа в вероятном подтексте произнесенного. Недостающий уровень грамматических способностей становится барьером на пути формирования речевой и социокультурной компетенции.

В текущее время, в связи с утверждением ведущей позиции грамматики в формировании коммуникативной компетенции, неувязка формирования грамматических способностей является одной из более животрепещущих. Грамматический навык по собственной природе неоднороден и таким макаром просит к Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа для себя всеохватывающего подхода, затрагивающего все главные его стороны [14].

Процесс становления грамматических способностей и умений протекает поэтапно, но сама трактовка определений “способности и умения”, в том числе и грамматические способности и умения, также шагов их формирования является спорной. Этот вопрос затрагивается в ряде работ, при этом точки зрения создателей Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа нередко не совпадают.

Грамматический навык – это способность автоматизировано извлекать из длительной памяти грамматические средства речи.

Под грамматическим навыком мы осознаем автоматическое внедрение грамматических средств в речи [4].

Е.И. Пассов именует грамматический навык как “способность говорящего избрать модель, адекватную речевой задачке и оформить ее соответственно нормам данного языка, при этом все Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа это - одномоментно”. При всем этом некие методисты различают морфологические и синтаксические способности устной и письменной речи, также рецептивные грамматические способности. При всем этом рецептивные грамматические способности делятся еще на рецептивно-активные (если воспринимается материал, который учащиеся знают интенсивно) и на пассивно-рецептивные способности (в рамках пассивно усваиваемого грамматического Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа материала). Не считая того, различают языковые и речевые грамматические способности [11]. Существует точка зрения, что такое дробное рассмотрение грамматических способностей себя не оправдывает.

Последующим шагом, с нашей точки зрения, следует определение видов грамматических способностей. Анализируя разные подходы, мы тормознули на выделении и характеристике 2-ух видов способностей, это речевые и языковые грамматические Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа способности.

Под речевым грамматическим навыком мы осознаем автоматическое употребление грамматических (морфологических и синтаксических) явлений в речи на базе “грамматического чувства” [14].

Психофизиологической основой такового потребления являются автоматические речевые связи, либо другими словами, речевые динамические стереотипы. Эти речевые грамматические связи формируются в процессе приобретения человеком индивидуально-речевого опыта, т. е Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. овладения разными видами речи - ситуативной и контекстной, диалогической и монологической, устной и письменной. Под языковыми способностями понимаются операционные способности образования отдельных форм и структур по правилам, вне критерий речевой коммуникации.

Психическую базу такового вида способностей составляют умственные дискурсивно-грамматические деяния, выполняемые на базе познания соответственных грамматических правил [20].

Существует Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа мировоззрение, что овладение языковыми способностями делает достаточную психическую базу для формирования речевых умений, без того, чтоб специально и довольно длительно тренировать учащихся в употреблении данных грамматических явлений в речевых упражнениях, направленных на создание речевых грамматических способностей. Нрав навыка определяет в значимой мере и нрав упражнений: языковые способности приобретаются в языковых Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, неситуативных, неречевых упражнениях, тогда как речевые грамматические способности могут удачно формироваться в большей степени в ситуативных речевых упражнениях. Отождествление языковых и речевых грамматических способностей отыскало свое отражение, к примеру, в методической концепции B.C. Цетлин [14].

В грамматическом навыке можно выделить составляющие его более личные деяния:1) выбор структуры Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, адекватной речевому плану говорящего (в данной ситуации);2) оформление речевых единиц, которыми заполняется структура в согласовании с нормами данного языка и определённым временным параметром;3) оценка корректности и адекватности этих действий.Выбор структуры можно именовать многофункциональной стороной навыка. Но есть ещё и формальная сторона- оформление. От неё зависит корректность исходя из убеждений Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа данного языка и скорость речи. Эта сторона (оформление) теснейшим образом связана с обоими поднавыками лексического навыка - вызовом слова и сочетанием, более того, оформление структуры основано на их, находится в зависимости от их уровня. Вот почему сформировывать грамматический навык можно только на базе тех лексических единиц, которыми учащийся обладает довольно свободно [5].Как Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа понятно, грамматические способности отличаются друг от друга так, как различны сами виды речевой коммуникации (говорение, чтение, аудирование, письмо) [7].Под грамматическим навыком говорения предполагается правильное коммуникативно-мотивированное автоматическое употребление грамматических явлений в устной речи. Грамматические способности, обеспечивающие правильное формообразование и формоупотребление, можно именовать речевыми морфологическими способностями (например, образование Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа личных окончаний глаголов). Те способности, которые отвечают за верное автоматическое размещение слов во всех типах предложений, определяются как синтаксические речевые способности.Морфологические и синтаксические речевые способности письменной речи носят более аналитический (дискурсивный) нрав благодаря специфике письменного вида речи. Тут становится вероятным ворачиваться к уже написанному, исправлять и изменять уже сделанный Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа текст [8].В методике преподавания зарубежному языку выделяют рецептивные грамматические способности - это автоматические деяния по указанию и расшифровке грамматической инфы в письменном либо звучащем тексте [19].Так как восприятие и осознание устного либо письменного текста происходит как при активном, так и при пассивном знании языкового материала, рецептивные грамматические способности делятся на рецептивно Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа - активные и рецептивно-пассивные способности чтения и аудирования.Существует ещё один вид способностей, который в психической литературе относится к « умственным», либо « интеллектуальным»: языковые дискурсивно аналитические грамматические способности. Они формируются на базе грамматических познаний и употребляются как фоновый компонент в главном в письменной речи, пореже в говорении Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. Языковой навык помогает говорящему держать под контролем корректность выполнения речевого деяния, а при неверном его выполнении обеспечивает исправление некорректностей [12].Определяя роль языковых способностей в формировании речевых, можно отметить, что 1-ые делают операционно-ориентировочную базу для владения речевыми грамматическими действиями; они благоприятно влияют на формирование речевого грамматического автоматизма, хотя совершенно Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа не гарантируют его создание.

В содержании обучения грамматической стороне речи входят вещественные формы языка: суффиксы, префиксы, целостные словоформы, познания о их зафиксированные в грамматических категориях – роде, числе, падежи. В правилах образования и потребления этих форм, также определенные деяния по грамматическому оформлению речи, морфологическому, синтаксическому, которые должны перевоплотиться в операции. При всем этом Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа нужно учесть специальные трудности грамматического строя устной и письменной речи, представляющие особенные трудности для усвоения.

Более общей трудностью можно считать необходимость в каждом акте общения производить сразу огромное количество грамматических действий, обычно, сообразного нрава, так и основанных на запоминании отдельных начальных форм. Так, наличие строго фиксированного порядка Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа слов и так именуемой рамочной конструкции ставит ученика перед необходимостью производить «внутреннее речевое упреждение и удержание», второго места разумного, а нередко также последнего либо первого.

Гигантскую трудность представляет и так именуемый «номинальный блок». Имеется в виду вся морфологическая система модифицированных форм, разграничение падежей существительных. Как сделать это обозримым Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, приятным и тем облегчить усвоение? Большой вклад в развитие этой задачи заносит внедрение способа моделирования. В отличие от чисто структурного подхода делается допущение, что определенному коммуникативному намерению, понимаемому в логико-семантическом плане как намерение именовать предмет либо качество, либо деяния и т.д. Т.е. считается вероятным на исходной ступени игнорировать многофункциональность Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа языкового знака, когда одному содержанию соответствует несколько форм и напротив. Это допущение позволяет в самом начале обучения ограничить всю вариативность и обилие языка, речи и речевой деятельности, как объектов усвоения. 3-ий метод является, чуть не более всераспространенным, чем 1-ый, хотя и сначала первого года обучения мы ограничиваемся конкретно усвоением Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа повелительного догадки для выражения функций побуждения. Может быть, с позиции коммуникативного подхода обе формы либо даже все три следовало бы осваивать параллельно? Но внесенное выше ограничение позволяют на первом году обучения пойти вроде бы «вширь», т.е. в обозримом виде представить все главные типы обычного германского Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа представления и сделать их предметом поочередного освоения, создавая начальный грамматический фундамент, обеспечивающий формирования системы языка в сознании обучаемых. Итак, для первого года обучения было выделено 11 структурно многофункциональных типов обычного германского утвердительного утверждения. Закодированных при помощи схем (геометрических фигур). Конкретно они и служат речевыми эталонами для образования по аналогии огромное Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа количество других простых выражений на уровне предложения. По сопоставлению с лингвистическими моделями данные модели дробные, надлежащие с ними. Речевые обороты содержат по отношению к каждой предшествующей одну трудность, что очень принципиально для усвоения. Они отражают не только лишь особенности словорасположения и количества неотклонимых членов догадки, да и словоизменение. Их обозримость, также Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа наглядность и выразительность геометрических фигур, дающих возможность разграничивать также морфологические классы слов – все это позволяет лучше управлять структурным оформлением речи школьников на первом году обучения.

Но данный список схем и речевых образцов не отражает все те грамматические трудности, которые учащиеся должны на этом году обучения преодолеть, а именно Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, изменение порядка слов в вопросительном предложении без вопросительного слова и в повелительном предложении.

Таки образом, рассмотрев понятие грамматический навык, исследовав цели и задачки обучения грамматики, мы все-же придерживаемся точки зрения И.Л. Бим: учить грамматике зарубежного языка – это означает сформировывать специфичные для данного языка грамматические механизмы, при этом так, чтоб Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа у обучаемых сразу складывались определенные грамматические познания и умения.

1.2 Разработка формирования грамматических способностей в процессе обучения зарубежному языку

В текущее время отсутствует единое мировоззрение у преподавателей, психологов и методистов о роли и месте грамматики в обучении зарубежному языку. Отдельные создатели считают, что формирование грамматических способностей - одно из слабеньких мест Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа в обучении зарубежному языку в школе [8].

Грамматике, как такой, в школе не учатся вообщем, а грамматические способности формируются на интуитивной, безотчетной базе. В этом и усматривается одна из главных обстоятельств “слабеньких мест” в процессе их формирования, когда учащиеся вроде бы употребляют в речи языковые структуры, но не понимают Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа их грамматической инфы, а как следует, не всегда точно понимают их значение, не завладевают умением без помощи других конструировать предложения по грамматическим образчикам.

Так, Г.В. Рогова считает, что нереально отрывать грамматику от речи, без грамматики не мыслится овладение какой-нибудь формой речи, т.е. грамматика наряду Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа со словарным и звуковым составом представляет собой вещественную базу речи. Грамматике принадлежит организующая роль. В коре мозга действует система стереотипов, которая и диктует эти правила организации слов в связное целое. Система стереотипов определяет существование интуитивной, неосознаваемой грамматики, которую носит внутри себя каждый человек на родном языке. При исследовании зарубежного языка также Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа нужно запустить механизм стереотипов на базе отобранного грамматического минимума, т. е. сделать интуитивную грамматику, которая содействовала бы организации речи на зарубежном языке [18].

При всем этом нужно подразумевать последующие значительные отличия в критериях овладения родным и зарубежным языками, которые сказываются на подходе к обучению грамматике зарубежного языка:

1. Родной Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа язык является первичным актуально нужным средством общения, усвоение которого естественно мотивируется, ведь родной язык усваивается в детском возрасте, наряду с приспособлением малыша к окружающей среде. Зарубежный язык - вторичное средство общения, внедрение которого не диктуется актуальной необходимостью. Овладение зарубежным языком начинается в школьном возрасте, когда основное средство общения - родной язык Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа - уже сложилось; потому требуются особые усилия для вызова мотивации исследования языка.

2. Родной язык осваивается в естественной и обильной языковой среде, из которой ребенок без особых усилий, т. е. непроизвольно и в сжатые сроки, вычленяет закономерности . Освоение зарубежного языка происходит в учебных критериях в чужеродной для него среде. Тут нет Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа достаточной базы для непроизвольного выявления закономерностей. Потому при овладении грамматикой в школьном курсе зарубежного языка повышенное внимание должно быть уделено теории и ее хорошему сочетанию с речевой практикой, также соотнесению случайной формы внимания с непроизвольной, т. е. поочередному осуществлению принципа сознательность[18].

Умение изменять и соединять слова – одно из важных Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа критерий практического владения языком и использования его как средства общения. Умение изменять и соединять слова в речи отлично исключительно в том случае, если оно осуществляется автоматом, т. е. включает нужный набор грамматических способностей.

Таким макаром, неувязка обучения устной иноязычной речи на современном шаге развития теории и практики преподавания зарубежных языков Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа в школе относится к более животрепещущим и все еще недостаточно исследованным [20].

“Человек может знать грамматические правила какого-нибудь (к примеру, зарубежного) языка, но не обладать его речевыми нормами, ибо он не имеет соответственных речевых связей, проявляющихся в интуитивном оформлении грамматической стороны речи, при котором человек понимает только смысл выражения, но не Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа форму его выражения. Это наблюдается нередко при неидеальном владении зарубежным языком”.

Исходя из этого, следует выделить главные положения, на которых должно строиться обучение грамматике:

1. Обучению грамматике следует придавать с первых шагов ее исследования коммуникативную направленность, потому что грамматика - это одно из важных средств, обеспечивающих акт коммуникации Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. Как следует, весь процесс ее преподавания сумеет быть построен на естественной мотивационной базе, чему в текущее время придается огромное значение. Обучение грамматике должно быть стилистически преднамеренно, при этом очень принципиально уделять свое внимание на тот факт, что употребление грамматических форм и конструкций, также как и лексических единиц, обосновано не только лишь нормой Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа языка, да и нормой речи.

Коммуникативную направленность следует считать основополагающим положением, потому что она определяет содержание обучения грамматике, методику работы над ней и саму компанию педагогического процесса [16].

2. В содержании обучения грамматике должен отыскать отражение не только лишь языковой, да и речевой материал, отобранный в согласовании с определенными аспектами Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. При установлении критериев отбора принципиально держать в голове об общей коммуникативной ориентации обучения.

На базе языкового и речевого материала учащиеся будут равномерно овладевать грамматическими способностями и умениями, необходимыми для определения и узнавания речевых сигналов при аудировании и чтении, также для порождения устных и письменных речевых выражений [16].

3. Обучение грамматике в практическом Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа курсе подразумевает учет особенностей родного языка.

4. Ознакомление с новым грамматическим материалом, включающее показ и разъяснение, может быть, производить методом его аудитивного предъявления в разных речевых ситуациях общения (речь педагога, диктора, носителя языка):

- зрительно - на базе широких контекстов, взятых из разных литературных жанров;

- аудиовизуально - внедрение кинофрагментов, при этом при любом Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа варианте ознакомления нужно учесть стилистические особенности использования изучаемых форм в речи [12].

Необходимо подчеркнуть, что в неких случаях, беря во внимание особенность того либо другого явления, показ и разъяснение лучше строить на отдельных предложениях. От такового предъявления материала не следует отрешаться ради соблюдения принципа коммуникативности, потому что хоть какой Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа способ преподавания должен быть гибким. Но неотклонимым условием является содержательность примеров[21].

5. При показе и разъяснении грамматического явления очень принципиально выделять ориентиры, обеспечивающие в предстоящем их целенаправленное внедрение во всех видах речевой деятельности.

При выделении ориентиров следует знать особенности изучаемого языка по сопоставлению с родным языком обучающихся, о Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа чем писал еще в свое время Л.В. Щерба. Достижению этой цели содействует исследование сопоставительных грамматик, также сопоставительный анализ родного языка и зарубежного [21].

6. Трактовка грамматических явлений, которая осуществляется приемущественно при ознакомлении с ними, должна соответствовать уровню развития современной лингвистики и личных филологий.

7. Организация тренировки и внедрения подразумевает или условно-коммуникативную, или Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа коммуникативную направленность. Большая награда в этой области принадлежит Е.И. Пассову, доказавшему и показавшему, что даже простым упражнениям тренировочного нрава можно придавать условно-коммуникативную направленность.

8. Процесс овладения грамматическими явлениями изучаемого языка строится в свете современных научных данных как процесс неизменного овладения грамматическими действиями и операциями, соотносимыми с Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа надлежащими умениями и способностями иноязычной речи.

9. Овладение грамматическими действиями и операциями связано со методами их выполнения - умениями и способностями. Формирование последних подразумевает упрочение временных, нервных связей, являющихся их физиологической основой, что достигается методом выполнения целенаправленных упражнений, объединенных в определенные системы зависимо от шага обучения [17].

Главным методом формирования грамматических способностей B Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа.C. Цетлин считает автоматизацию дискурсивно-грамматических операций. Процесс овладения грамматическими явлениями зарубежного языка заключается в том, что учащиеся, упражняясь в сознательном выполнении действий, на которые распадается грамматическое умение, равномерно перебегают к автоматическому моментальному выполнению их, а умозаключения и дискурсивно-грамматические операции создают во все более свернутом виде, и таким Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа макаром достигается автоматический уровень внедрения правил[13].

Эти рассуждения создателя позволяют прийти к выводу о том, что автоматизируется не употребление грамматических явлений в устной речи, а дискурсивно-грамматические операции с материалом вне связи с речевой коммуникацией.

Изложенное позволяет сделать два вывода, а конкретно:

1. Существует два вида умений и способностей, которые являются психической Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа основой настоящего владения языком - речевые и языковые;

2. Нужно строго различать их при обучении грамматической стороне речи.

Процесс формирования грамматических способностей может организовываться исходя из убеждений разных методических подходов. В текущее время в методике преподавания зарубежных языков можно выделить последующие подходы:

1.эксплицитный подход;

2. эмплицитный подход;

3. дифференцированный подход Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа [4].

В рамках эксплицитного подхода к формированию грамматических способностей и умений можно выделить два способа: дедуктивный и индуктивный.

Заглавие дедуктивный способ происходит от слова “дедукция”, что значит умозаключение от общего к личному. При дедуктивном способе 1-ый шаг формирования способностей и умений - ознакомление - реализуется в процессе знакомства с правилом и примерами, 2-ой Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа шаг - тренировка - включает отработку изолированных формальных операций, 3-ий шаг - речевая практика - организуется на базе переводных упражнений [13].

Другим способом эксплицитного подхода является индуктивный способ. Индуктивный способ исходит из таковой формы умозаключения, как индукция, предусматривающая переход от единичных фактов к общим положениям. Индуктивный способ представляет возможность самим учащимся сконструировать правило на базе Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа явлений, с которыми они сталкиваются при исследовании зарубежного языка. При индуктивном способе учащиеся находят в тексте незнакомые грамматические формы и пробуют понять их значение через контекст. Предстоящий анализ нового явления происходит методом сопоставления зарубежного текста с его переводом на родной язык, после этого формулируется правило. При всем Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа этом, если необходимо, употребляются подсказки педагога либо учебника. Позже следует серия упражнений на идентификацию и разъяснение нового грамматического явления на актуализацию его форм [20].

Имплицитный подход к формированию грамматических способностей включает два способа с разными модификациями, а конкретно - структурный и коммуникативный. Структурными способами можно именовать ряд способов формирования грамматических способностей Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, разработанных разными создателями в рамках способов, которые они называли устными, активными, структурно-функциональными и т. п. Структурными эти способы формирования грамматических способностей можно именовать, так как в базу их упражнений кладутся структурные модели либо модели предложений, структурные модели именуют еще языковыми либо речевыми моделями либо, если они выражены не Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа знаками, а лексическими единицами, речевыми эталонами, типовыми фразами.

Другой разновидностью имплицитного подхода к формированию грамматических способностей являются коммуникативные способы. К коммуникативным способам относят разные варианты насыщенных способов. Коммуникативный способ обучения зарубежным языкам, и в том числе формирование грамматических способностей, разработан E.И. Пассовым.

Дифференцированный подход подразумевает внедрение разных способов и приемов обучения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, разных упражнений зависимо от целей обучения, видов речевой деятельности, шага обучения, языкового материала и особенностей учащихся [20].

Само формирование грамматических способностей и умений протекает по определенным шагам, но, будучи сформированы на базе упражнений языкового и речевого нрава, где всегда наличествует в эксплицитной либо имплицитной форме “грамматический” стимул, они начинают работать Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа в составе сложной системы речевых умений в разных видах речевой деятельности - аудировании, чтении, говорении и письменной речи.

Поэтапность овладения грамматическими способностями и умениями может быть проинтерпретирована, исходя из разных концепций. Очень многообещающей следует признать теорию поэтапного формирования интеллектуальных действий и понятий П.Я. Гальперина (деятельностную теорию Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа управления усвоением). Но она еще находится в стадии разработки, что подтверждается ограниченным количеством исследовательских работ, выполненных в этом русле. Потому в данной работе в базу положена концепция поэтапного формирования способностей и умений и переосмысленная применительно к зарубежным языкам С.Ф. Шатиловым. Эта концепция привлекается для анализа грамматических способностей и Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа умений рядом исследователей и, не считая того, она доступна для широкого круга педагогов, не имеющих способности проводить дополнительные исследования, чего просит 1-ая из обозначенных концепций.

1-ый шаг ознакомительно-подготовительный (его именуют нередко ознакомительно-аналитическим). Он связан с ознакомлением обучающихся с новым грамматическим материалом. Как раз тогда сообщаются правила либо составляются приблизительные карточки Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, содержащие нужные ориентиры, обеспечивающие в предстоящем секундное определение и узнавание грамматических форм и конструкций при чтении и аудировании и функционирование грамматических способностей и умений в переменных ситуациях общения уже в составе речевых умений, как в устной, так и в письменной сфере коммуникации [4].

Конкретно на этом шаге в Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа процессе выделения ориентиров, когда закладывается, пользуясь термином П.Я. Гальперина, приблизительная база деяния, создаются и условия для предотвращения интерференции родного языка.

2-ой шаг - шаг автоматизации (стереотипизирующий шаг), т. е. шаг выработки грамматического навыка. Но даже на этом шаге начинается работа, предполагающая постепенное овладение грамматическими речевыми умениями, чему содействуют задания, обучающие по Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа-разному сочетать изучаемый материал зависимо от предъявляемых учебных речевых ситуаций общения. Этот шаг отражает исполнительскую часть деяния, и упражнения, выполняемые обучающимися, пользуясь терминологией И.Л. Бим, являются исполнительскими упражнениями первого и второго уровней (репродуктивные - условно-продуктивные).

Как на первом шаге формирования грамматического навыка, так и на втором Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, огромную роль играет контроль: в первом случае - контроль ориентировки, во 2-м - контроль выполнения [4].

На 3-ем шаге ведомую роль играет овладение речевыми грамматическими умениями, а при выполнении оканчивающих упражнений можно гласить о том, что языковые и речевые грамматические способности и умения начинают работать в составе сложных систем речевых умений Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа [4].

В методике преподавания германского языка на исходном шаге представлен процесс овладения грамматическими способностями как поэтапный процесс, предусматривающий в качестве начального шага полностью осознанное восприятие и осознание предъявляемых грамматических явлений, включающая грамматические правила, правилосообразные методы грамматических действий и операций, потом обобщение и классификацию этих действий и операций при помощи учителя и, в конце Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа концов, их применение в речевой практике, что полностью укладывается в типичную схему формирования хоть какого навыка. Так в методике И.Л. Бим на исходной ступени весь грамматический минимум должен быть усвоен до уровня активного его использовании в диалогической и монологической речи [5].

В согласовании с принципом поэтапности организации усвоения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа работа над грамматическим оформлением речи обхватывает несколько шагов: ориентировка выполнения, контроля (самоконтроля). Это означает, что каждое грамматическое действие должно осваиваться поочередно:

1. от ознакомления с ним и понимания его значения и (в разной степени) формы;

2. к тренировке в его практическом использовании по опорам в микроконтексте;

3. к применению на репродуктивном уровне по Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа опорам, на базе механизма аналогии;

4. к применению на продуктивном уровне.

Что касается контроля, то он может быть следящим либо тоже выделяется в отдельный шаг, так же как и осмысление (размышление).

Итак, на первом шаге ознакомление может осуществляться учителем либо учеником без помощи других. Все внимание учащихся ориентировано Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа на подлежащее усвоению грамматического явления и соответственно подлежащее выполнению действие.

На втором шаге – шаге тренировки – внимание ученика раздваивается: оно ориентировано как на подлежащее выражению содержание, так и на средства, которые нужно для этого использовать. Особенное значение имеет тут конкретная опора на даваемый учителем эталон выполнения деяния [6].

На 3-ем Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа шаге – применении (это уже речевой шаг) – имеет место формирование умений диалогической и монологической речи на репродуктивном уровне. Внимание ученика ориентировано приемущественно на подлежащее выражению содержание, хотя визуально либо на уровне мыслей он и опирается на узнаваемый ему эталон выражения (действует по эталону, аналогии).

4-ый шаг уже стопроцентно сосредоточен на Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа формировании фактически речевых умений. Имеет место речевая практика – аспекты сформированности грамматической стороне речи.

На исходной ступени в связи с зафиксированными в программке принципом устной базы обучения этапы 1-4 осуществляются в форме устных упражнений, и подключение зрительных вербальных опор имеет, к огорчению, ограниченное место. Другими словами работа над грамматическим оформлением носит в главном индуктивный Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа нрав. Грамматический минимум первого года представлен набором речевых образцов на уровне предложения, отражающих начальные типы германского обычного предложения, которые предъявляются в определенной логической последовательности: называние предмета, качество предмета, деяния, нрава деяния. Схемы из геометрических фигур даются для понимания грамматических особенностей определенного типа предложения (наличие глагола – связки, ее Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа места в утвердительном и вопросительном предложении без вопросительного слова и т.п.)

Ученикам дается или готовый грамматический комментарий к речевым образчикам и их схемам, или ученики побуждаются к самостоятельным наблюдениям, выводам и умозаключениям. Последнее содействует умственному развитию школьников [4].

Классификация грамматических познаний имеет место не сходу после первичного предъявления речевого Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа эталона, а несколько отсрочено. После предъявления в речи (на слух либо в тексте) речевой эталон поначалу отрабатывается в тренировочных упражнениях (устных либо письменных). Типично, что тренировочные грамматические упражнения выступают для школьников не как самоцель, а делается попытка подчинить их решению коммуникативной задачки в определенных ситуациях общения. Так, к примеру Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, предлагается решение коммуникативной задачки «Назвать новых персонажей учебника» и сразу подразумевается тренировать учащихся в употреблении существительных с неопределенным и определенным артиклем, а так же в употреблении личных местоимений (вводный курс). Для этого предлагается прочесть подписи под рисунками: «DasisteinMann. Der Mann heißt Baron von Münchhausen. Er kommt Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа aus Braunschweig» [6].

Для отработки вопросительного предложения предлагается выразить колебание, переспросить, а потом ставится коммуникативная задачка «Объяснить собственной пальчиковой куколке, кто тут изображен, как кого зовут, кто откуда». При таком подходе (структурно-функциональном) у учащихся на первом году обучения в процессе решении коммуникативных задач сразу в сознании начинает формироваться система изучаемого языка Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа.

В методике Н.Д. Гальсковой обучение учащихся младшего школьного возраста строится в большей степени на индуктивной базе. Это означает, что при овладении новым языковым материалом, в том числе и грамматическим, употребляется в главном имитация. Целенаправленная работа над грамматическим нюансом речи не проводится. Ученик усваивает то либо другое грамматическое явление в Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа речевом образчике, который ему предлагает учебник либо учитель. Новый грамматический материал содержится в текстах, предъявляемых на первых страничках темы, подтемы. Так же как и новенькая лексика, грамматическое явление осваивается учеником в речевом образчике. Но это не значит, что из учебного процесса исключается понимание ребенком смысла и значения Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа всего, что ему приходится воспроизводить. На продвинутом шаге обучения функционально весомым становится опыт использования 1-го и такого же явления в устной и письменной речи (к примеру падежей существительных, спряжения вспомогательных глаголов, предлогов и т.д.): учащимся предлагается обобщить и классифицировать эти факты в виде парадигмы склонения либо спряжения. Но следует Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа держать в голове о том, что в данном случае не рекомендуется знакомит школьников с грамматической терминологией, а всю работу над обобщением материала лучше строить также на игровой базе [9].

Для формирования грамматических способностей предлагается серия упражнений в разделе учебника «ÜbungmachtdenMeister» и в рабочих тетрадях.

Таким макаром, рассмотрев разные Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа методики формирования грамматических способностей, можно увидеть, что одни полагаются на стихийный процесс, который осуществляется, не произвольно и подсознательно, включая механизмы подражания – в процессе конкретного практического использования иноязычной речи, а другие представляют его как поэтапный процесс, предусматривающий осознанное восприятие, потом обобщение и классификацию и, в конце концов, их применение в речевой Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа практике.

1.3 Учет психических особенностей учащихся исходных классов при обучении грамматики

Обычная психология выделяет, как понятно, три возрастные группы и дает интересующим нас школьникам последующую характеристику [1].

Младший школьный возраст представляет собой период самой сильной работы механической памяти. Учащиеся этой группы имеют достаточно богатые представления и познания, но они недостаточно осознаны и хаотичны Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. Мышление младших школьников в большей степени конкретное и образное, с броской чувственной окрашенностью. Для малышей этого возраста свойственна способность к подражанию, большая потребность в физических движениях, неудовлетворение которой приводит к резвой утомляемости и потере энтузиазма. Организация педпроцесса на данном шаге подразумевает обширное внедрение наглядности, игр, которые дают Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа ребенку возможность подражать увиденным сценам и отношениям людей, упо­доблять себя взрослым, усваивать нормы их поведения, в том числе и речевого [2].

Психологи отмечают рвение младших школьников заучивать все назубок либо воспроизводить усвоенное близко к оригиналу. При запоминании они обычно сохраняют данный порядок и употребляют одинаковый путь усвоения. Для правильной организации Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа урока с этими школьниками принципиальна установка, концентрация случайного внимания и достаточно частая смена приемов обучения [10].

Ряд проведенных исследовательских работ, указывает сложную картину взаимодействия в мыслительной деятельности 2-ух ее компонент — абстрактного и определенного. Они изменяются не только лишь от возраста, да и от ха­рактера решаемых заданий, от Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа приемов обучения.

Невзирая на некую краткость приведенной выше свойства, ее нужно учесть при формировании грамматических способностей у учащихся исходных классов. Так, к примеру, заучивание назубок следует ши­роко практиковать на младшей ступени, где оно оказывается действующим и увлекательным для школьников. Игровые упражнения также должны отыскивать обширное применение.

Из упоминавшихся выше особенностей младших Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа школьников, а именно характерного им рвения воспроизводить усвоенное близко к оригиналу, следует сделать два вывода: во-1-х, в особенности кропотливо отбирать учебный грамматический материал и, во-2-х, верно предъявлять его, стремиться как можно ранее вводить грамматические упражнения, приучающие к видоизменению и комбинированию усвоенного [2].

Понятно, что люди наделены зрительной, слуховой Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа и моторной памятью в разной степени и разном соотношении. Психические исследования демонстрируют, что в младшем школьном возрасте наблюдается более нередкое совпадение уровня развития разных видов и сторон памяти у одних и тех же деток. Совместно с тем у школьников наблюдаются очень значимые личные различия в психологическом развитии Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа (эмоционально-волевой сфере, восприятии, внимании). Это разъясняется разным опытом их жизни и деятельности в семье либо детском саду. В учебном процессе сначала принимаются во внимание конкретность, чувственная окрашенность и образность мышления младшего школьника, его уникальная способность к подражанию, большая потребность в физических движениях. Это делает нужным внедрение при формировании грамматических способностей Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа наглядности, игр, различных приемов работы, призванных сконцентрировать их случайное внимание [10].

По-разному ведут себя малыши и на уроке. Одни ощущают себя уверенно, они очень общительны и обожают находиться посреди сверстников, другие, находясь в коллективе, испытывают состояние волнения. Такие детки, обычно, застенчивы и пассивны, и на их следует направить Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа повышенное внимание с самых первых уроков. Их необходимо занимать работой, а конкретно: давать разные грамматические упражнения, включая в групповую либо парную деятельность. Идет речь, как следует, об личном подходе к каждому ученику исходных классов.

Общей чертой деток данного возраста является их импульсивность и неусидчивость. Малыши с трудом сдерживают Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа себя, не могут управлять своим поведением, стремительно утомляются.

Что касается приемов обучения грамматике, то они должны быть довольно различными, увлекательными и соответствовать собственному предназначению.

«Рациональная смена приемов обучения на одном и том же уроке содействует вовлечению в работу но­вых неутомленных участков коры головного мозга» (И. П. Павлов) [1].

Исследование типа Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа уроков в младших классах указывает, что работоспособность учащихся и наименьшая степень их утомляемости наблюдаются на уроках, включающих разные виды грамматических упражнений маленький длительности, при этом 1-ая часть урока (20—25 мин) является периодом большей активности внимания. Из этого можно прийти к выводу о том, что введение нового материала, его первичное закрепление должно Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа падать на начало урока, а игры, инсценировки и др. — на заключительную часть [6].

Таким макаром, мы считаем, что учет психических особенностей малышей младшего школьного возраста и их предстоящее развитие при формировании грамматических способностей являются принципиальным фактором удачливости процесса обучения зарубежному языку в младшей школе. Но более принципиальным является Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа также осознание современной сути методических подходов к отбору и содержанию грамматического материала по зарубежному языку в младшей школе.


ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ Способностей У УЧАЩИХСЯ Исходных КЛАССОВ НА УРОКАХ Германского ЯЗЫКА

2.1. Игровые приемы обучения

При формировании грамматических способностей у учащихся исходных классов нужно использовать Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа разные игровые приемы, в связи с возрастными и психическими особенностями младших школьников.

Прием – простый методический поступок, направленный на решение определенной задачки преподавания на определенном шаге практического занятия [19].

В методике обучения зарубежному языку Н.Д. Гальсковой игровые приемы – приемы, имеющие обучающий и развивающий нрав, расширяют кругозор учащихся, стимулируют их познавательный Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа энтузиазм, сформировывают разные умения и способности, содействуют психическому развитию.

На исходном шаге обучения германскому языку учащиеся завладевают основами всех видов речевой деятельности: аудированием, говорением (монологической, диалогической речью), чтением и письмом как средством фиксации устной речи. Одной из особенностей обучения зарубежному языку на исходном шаге является неоднократное повторение и фонетическая отработка Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа грамматических структур, лексики по этой теме и т.д. Часто такое повторение не только лишь монотонно и скучновато для деток, да и делает значимый шумовой фон на уроке, который утомляет и является предпосылкой понижения работоспособности. При всем этом монотональность повторений, утомляет больше, чем звуковые волны. В итоге однообразие деятельности ведет к Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа понижению энтузиазма и активности на уроке. Избавиться от данных заморочек помогают игровые приемы [9].

Игровые приемы предназначаются для формирования грамматических способностей и тренировки потребления языковых явлений на предварительном, прекоммуникативном шаге овладения зарубежным языком [11].

Основной задачей игровых упражнений для работы с грамматическим материалом является управление учебно-познавательной деятельностью Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа обучаемых и формирования у их грамматических способностей, также организация насыщенной самостоятельной работы на учебных упражнениях с целью овладения правилами потребления определенных языковых единиц.

Игровым приемам присущи четыре главные черты:

1.свободная развивающая деятельность, предпринимаемая ради наслаждения от самого процесса деятельности, а не только лишь от его результата;

2.творческий, существенно импровизационный, очень Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа активный нрав этой деятельности;

3.наличие прямых либо косвенных правил, отражающих содержание игрового приема, логическую и временную последовательность развития;

4.присутствие обучающего нрава [10].

Игровой нюанс выражен неодинаково – от полного использования игровой деятельности обучаемых до чисто дидактических игр.

Многие создатели отмечают богатые обучающие способности игры. При овладении германским языком, (И.Л. Бим Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, Л.И. Рыжова, В.М. Филатов) видоизменяя игровую ситуацию в процессе обучения, создаются условия для автоматизации запоминания языкового материала. После его усвоения можно провести минипредставление с песенками и танцами, с перевоплощением, с созданием пластических образов. Естественно, такие приемы содействуют общему развитию малыша, развитию слуха, памяти, внимания, умения разговаривать Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. А сам факт исследования зарубежного языка открывает новый шаг в развитии малыша. Он начинает прислушиваться к зарубежной речи, вычленять отдельные элементы, задавать вопросы и т.п. [4].

Задумываясь об использовании игры на упражнениях по зарубежному языку, мы изучали работы Н.Д.Гальсковой, И.Л. Бим и др. Игра в их Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа осознании – упражнение речевых способностей.

Безусловно, игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для неоднократного повторения речевого эталона в критериях, очень приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – чувственностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Эту позицию отстаивает М.Ф.Стронин, он считает, что игры содействуют выполнению методических задач Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа:

1. Созданию психической возможности деток к речевому общению.

2. Обеспечению естественной необходимости неоднократного повторения ими языкового материала.

3. Тренировке малышей в выборе подходящего речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообщем.

Занимаясь разработкой игр, нужно учесть требования к организации игры на уроках германского языка:

- игра не должна быть Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа прототипом для механического подражания - это эталон творчества;

- учитель представляет уникальный эталон зарубежной речи, который должен вдохновлять малышей быть уникальными, самостоятельными;

- в игре не пользуются системой оценок, ошибка в речевом действии должна приводить к проигрышу в игре;

- формулировка игровой ситуации, правил игры, рассказ о том, что выходит в итоге, должна даваться на родном Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа языке;

- игра должна вызвать положительный чувственный энтузиазм, желание как можно быстрее включиться в игру [15].

Таким макаром, при ознакомлении с новейшей лексикой, новым диалогом, новым полилогом, при отработке речевых образцов и в процессе исследования грамматического материала используем игровые приемы, в каких смешиваются движения, жесты, темп и ритм Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа с речью учителя и ученика. На уроках употребляются не только лишь разработанные учеными-методистами и учителями-практиками игровые приемы, да и те, которые были сделаны без помощи других. Классические приемы: “Заевшая пластинка”, “Эхо”, “Печатная машинка”, “Канат” и другие непременно модифицируются с учетом особенностей собственных уроков. Повышенное внимание уделяем апробации и внедрению вновь Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа разработанных игровых приемов, всякий раз принося в их новые элементы, стремясь поддерживать энтузиазм учащихся к исследованию языка [13].

Игровые приемы и другие коммуникативно-направленные игровые упражнения оказываются неподменным средством преодоления противоречия, которое появляется на втором шаге формирования грамматического навыка. С одной стороны, нельзя не согласиться с Г Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа.В. Роговой, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахаровой в том, что «без определенного количества формальных упражнений, направленных на запоминание формы и ее стериотипизацию, нереально обойтись при формировании грамматического навыка» [15]. С другой стороны, конкретно в случае ранешнего обучения зарубежным языкам выполнение детками «определенного количества» формальных упражнений оказывается очень проблематическим. Выполнение тренировочных игровых Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа приемов и устно-речевого общения оказывается для учащихся младших классов более симпатичным. К тому же конкретно на базе игровых коммуникативно-направленных грамматических упражнений возникает настоящая возможность для совершенствования у учащихся невербального нюанса иноязычной речи, поведенческих клише, общей культуры межличностного общения [18].

В процессе игр у младших школьников лучше формируются грамматические Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа способности, не считая того, им прививается культура звучащей речи, обогащается словарный припас, развивается умение строить монолог. Игровой материал, должен быть систематизирован по принципу «От обычного – к сложному».

Отлично понятно и неоднократно подтверждено, что общее развитие малыша самым тесноватым и конкретным образом связано с развитием его речи. Становление настоящей речи Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, в свою очередь, подразумевает активную деятельность, в которую ребенок охотнее всего врубается через игру [2].

Таким макаром, игры и упражнения в младшей школе при формировании грамматических способностей содействуют не только лишь воспитанию у деток культуры речи, да и стимулируют их общее развитие.

2.2. Выборка игровых приемов В содержании обучения грамматике Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, рассматриваются те способности и умения, которыми должен завладеть ученик. Для более действенного их усвоения употребляют игровые приемы:1. Спряжение слабеньких и неких сильных глаголов в Präsens, внедрение более употребительных глаголов в Perfekt:1. Грамматическое домино;Дидактическая задачка: закрепить спряжение сильных и слабеньких глаголов в реальном времени.

I Группаnehmen, sprechen Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, essen, helfen.

II Группаsehen, lesen, sprechen, geben.

IIIГруппаlaufen, tragen, schlafen, fahren.

IVГруппаsingen, springen, spielen, malen

V Группаlernen, basteln, turnen, rechnen.

2. Знаешь ли ты форму обычного прошедшего времени у сильных глаголов? Расставь верно буковкы!Дидактическая задачка: формирование представлений прошедшего времени сильных глаголов. 4. Знаешь ли ты форму обычного прошедшего времени у слабеньких глаголов Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа?Дидактическая задачка: формирование представлений прошедшего времени слабеньких глаголов.5. Что он делал?Дидактическая задачка: тренировка потребления временных форм глагола.Разглядите набросок в течение одной - 2-ух минут, закройте его и ответьте на вопросы о хозяине квартиры (комнаты), только-только ее покинувшем. (Вопросы касаются того, что сделал либо не сделал к моменту ухода Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа владелец квартиры.)6. Только-только изготовлено.Дидактическая задачка: тренировка потребления видовременной формы глагола.Скажите, используя набросок и употребляя глагол в соответственной временной форме, что только-только делал любой из персонажей.7. Радиальная кинолента.Дидактическая задачка: употребление прошедшего времени глаголов.Учитель просит учеников найти тему и сюжет грядущего короткого кинофильма Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, собрать киноленту из 10-ка кадров – событий. Потом нужно склеить последний кадр с первым, чтоб вышел замкнутый круг кадров – событий. Нужно равномерно сокращать время просмотра каждого кадра, стремительно переключатся на последующий. До игры учащиеся должны найти цепь взаимосвязанных по теме либо сюжету событий, а потом именовать их от первого до Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа последнего, которое снова предшествует первому. Всякий раз такое прокручивание ускоряется, что компрессирует навык грамматического дизайна сообщений и делает его все более автоматическим.2. Спряжение модальных глаголов:1. Не делайте этого! Дидактическая задачка: тренировка потребления модальных глаголов.Используя серию рисунков, сделайте как можно больше замечаний от имени строителя парка гостям, которые совершают Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа некорректные поступки.2. Соноскоп. Дидактическая задачка: формирование и улучшение навыка потребления модальных конструкций: «Это должно быть…», «Это может быть…», «Конечно…».Учитель предлагает обучаемым отвернуться, а потом попеременно стучит по различным предметам (по книжке, столу, руке, ручке, часам). Обучаемые должны угадывать и именовать предметы, используя ту либо иную модальную конструкцию либо определенный тип Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа выражения.3. Помогите возлюбленным животным.Дидактическая задачка: развитие речемыслительной деятельности, умение рассматривать, сформировывать умения использовать модальные глаголы.Нужно «расселить» на балкончиках личные местоимения, притяжательные местоимения, личные окончания глаголов, модальные глаголы. 3. Существительные мужского и дамского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем:1. Назови форму множественного числа!Дидактическая задачка: закрепить Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа формы множественного числа имен существительных, развивать быстроту мышления, слуховое внимание.А) учитель именует имена существительные в единственном и множественном числе. Учащиеся должны хлопнуть в ладоши либо поднять сигнальную карточку, если это существительное множественного числа.Б) учитель именует имена существительные в единственном числе, кидает мяч ученику, который Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа немедля должен именовать существительное во множественном числе.2. Магический телефон.Дидактическая задачка: учить учащихся логически мыслить. Закрепить умения употреблять имена существительных в дательном и винительном падежах.3. снежный ком.Дидактическая цель: формирование умений употреблять имена существительные в винительном падеже.Учитель дает установку. Малыши повторяют за ним, и предлагают собственный вариант.К примеру: Ich gehe Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа in die Schule. Ich gebe ein Buch.4. Отдохнем.Дидактическая задачка: запоминание артиклей имен существительных.Учитель диктует существительные в разноброс. Если существительное дамского рода, то учащиеся должны встать. Если мужского, то присесть на корточки. Если среднего, то встать на носочки. 4. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные:1. Нарисуй картину Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа!Дидактическая задачка: закрепить у деток умение верно именовать числа, именовать зрительное воображение.Учащиеся должны нарисовать картину, соединив все числа вслух. Соединив все числа, учащийся должен именовать, кого он нарисовал.2. кто считает далее?Дидактическая задачка: закрепить у малышей умения верно именовать числа в границах 100, развивать быстроту мышления, слуховое внимание.Начать Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа считать далее после произнесенного числа только после того, как брошен мяч.Есть особые грамматические сказки о германских глаголах. В данной методике, через рассказ, малыши выяснят разные грамматические правила, определяющие содержанием обучения грамматике. 2.3. Выборка игровых приемов в период пробных уроков Существительные мужского и дамского рода единственного и множественного числа Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа с определенным и неопределенным артиклем:1. Назови форму множественного числа!Дидактическая задачка: закрепить формы множественного числа имен существительных, развивать быстроту мышления, слуховое внимание.А) учитель именует имена существительные в единственном и множественном числе. Учащиеся должны хлопнуть в ладоши либо поднять сигнальную карточку, если это существительное множественного числа.2. Отдохнем.Дидактическая задачка: запоминание артиклей имен Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа существительных.Учитель диктует существительные в разноброс. Если существительное дамского рода, то учащиеся должны встать. Если мужского, то присесть на корточки. Если среднего, то встать на носочки. 3. снежный ком.Дидактическая цель: формирование умений употреблять имена существительные в винительном падеже.Учитель дает установку. Малыши повторяют за ним, и предлагают собственный Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа вариант.К примеру: Ich gehe in die Schule. Ich gebe ein Buch.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследовав психолого–педагогическую литературу, мы разглядели игровые приемы как средство формирования грамматических способностей у учащихся исходных классов при обучении германскому языку. Раскрыв понятия «грамматика», «грамматический навык» мы выявили значимость формирования грамматических способностей у учащихся Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа исходных классов.

Рассмотрев особенности формирования грамматических способностей при обучении зарубежному языку младших школьников, следует увидеть, что это очень непростой и трудозатратный процесс. Формирование грамматических способностей происходит в несколько шагов:

1) ознакомление с ним и понимание его значения, формы и потребления;

2) тренировка в его практическом использовании по опорам в микроконтексте;

3) применение на репродуктивном и Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа продуктивном уровне.

Любой из этих шагов имеет свое значение и определенные трудности, в особенности для малышей младшего школьного возраста, беря во внимание их возрастные и психические особенности.

Процесс формирования грамматических способностей просит огромных интеллектуальных усилий. В итоге этого появляется ряд заморочек при обучении грамматики, которые обоснованы разными факторами Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа. Потому нужно использовать игровые приемы при работе над грамматическим материалом, дозволяющие избежать монотонной механической тренировки.

Внедрение игровых приемов на изучаемом языке в особенности животрепещуще на исходном шаге обучения зарубежным языкам. Игровые приемы делают подходящий психический климат при обучении грамматической стороне речи. Благодаря игре снимается психическая нагрузка учащихся Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа, активируется их речевая деятельность, увеличивается чувственный тонус, поддерживается энтузиазм к исследованию зарубежного языка, тем она содействует более насыщенному и легкому запоминанию сложного грамматического материала.

Так же в данной работе были подобраны игровые приемы в согласовании с содержанием обучения грамматической стороне речи.Для действенного формирования грамматических способностей у учащихся исходных классов предлагаются Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков у учащихся начальных классов при обучении немецкому языку - курсовая работа разработанные специально грамматические сказки, истории и упражнения.Задачки, поставленные нами, были реализованы, цели достигнуты.

igroki-anzhi-prinyali-uchastie-v-blagotvoritelnoj-akcii-zvezda-seriala-univer-mariya-kozhevnikova-i-znamenitij.html
igroki-kotorie-hotyat-i-mogut-dejstvovat-aktivno.html
igroki-sportivnaya-odezhda-kotorih-ne-sootvetstvuet-pravilam-igri-ili-imeyut-neryashlivij-vid-k-matchu-ne-dopuskayutsya.html