Игровой деятельности рече-игровой деятельности

цель игры – в самой игре цель – за пределами игровой

(игра ради наслаждения); ситуации, итог – новые

прямой продукт – наслаждение, познания и умения.

Подменапобочный –

самовоспитание! Мотивов: малыши играют по

желанию играть, получать

наслаждения, а получают

новый опыт. (Богуш А.М.)

Функции дидактических игр

· формирование устойчивого энтузиазма к учению и снятие умственного напряжения;

· формирование психологических новообразований (операции мышления Игровой деятельности рече-игровой деятельности, тренировка памяти, сосредоточенность внимания);

· формирование общеучебных умений, способностей самостоятельной работы;

· становление способностей самоконтроля и самооценки.

Организация дидактических игр

1. Формулировка учебной цели игры.

2. Определение количества играющих.

3. Подбор дидактических материалов.

4. Учет временного фактора.

5. Подведение итогов.

Структура дидактической игры

1. Учебная задачка (планируется учителем, а учащимися не осознаётся).

2. Игровая задачка (для игроков: стремительно именовать, много уяснить Игровой деятельности рече-игровой деятельности, сгруппировать, отыскать «лишнее» и т.д.).

3. Игровые деяния (услышать, именовать, передать далее).

4. Правила игры (что – можно участникам, чего – нельзя).

5. Подведение итогов.

Дидактическое задание в игре:

- развитие речевого общения;

- развитие речевого аппарата;

- усовершенствование связной речи;

- закрепление правильного звукопроизношения;

- уточнение и расширение словарного припаса и т.д.

Игровое задание в игре:

- закрыть все Игровой деятельности рече-игровой деятельности клетки;

- стремительно и точно отгадать предмет (на ощупь, по звуку, по нареченным признакам);

- далее прошагать;

- не уронить мячик;

- передать эстафетную палочку;

- навести порядок, группируя что-либо и т.д.

Игровые деяния:

- имитировать чьи-либо звуки, деяния, признаки;

- интонационно точно воспроизвести выражение;

- соревноваться в скорости, количестве;

- загадать – отгадать Игровой деятельности рече-игровой деятельности;

- составить – угадать;

- сопоставить – отыскать;

- обрисовать – приобрести (сложить, взять, …)

Примеры речевых дидактических игр

Для организации речевой деятельности

Игры-соревнования:

«Кто больше», «Кто быстрее», «Самый внимательный», «Снежный ком», «Шаг - словечко», «Испорченный телефон»

Игры с логической нагрузкой:

«Отгадай по описанию», «Третий лишний», «Найди лишнее», «Наведи порядок», «Назови одним словом», «Слова для …»

Сюжетно-ролевые игры:

«Собираемся в школу», «В Игровой деятельности рече-игровой деятельности магазине школьных принадлежностей», «Спор учебных предметов», «Вечер в нашем доме», «На каникулах», «Кто нужнее человеку», «Как животные к зиме готовятся», «Кто самый щедрый»

Подвижные игры с провождающими текстовками:

«Гуси и волк», «У медведя во бору…», «Кандалы», «Каравай», «Заинька за садочком», «Как нам мыши надоели», «Лиса по лесу ходила», «Прятки Игровой деятельности рече-игровой деятельности», «Баба сеяла горох», «Колпачок», «Где сапожник живет?»

(лучше использовать и игры народов мира)

7.


Формирование у учащихся способностей осознания устной речи. Материал для аудирования. Нрав вопросов и ответов.

Аудирование – рецептивная деятельность, представляющая собой одновременное восприятие и осознание звучащей речи (Ткаченко Л.П.)

При отсутствии целенаправленного обучения аудированию уровень осознания воспринимаемого на Игровой деятельности рече-игровой деятельности слух текста даже на родном языке составляет менее 50%.

Задачки организации аудирования

· сформировывать умение различать особенности звучания слова (звуки, ударение), интонации предложения;

· расширять пассивный и активный словарный припас;

· сформировывать представление о связном выражении;

· содействовать созданию энтузиазма к исследованию российского (неродного) языка;

· развивать энтузиазм к детской литературе;

· улучшать случайное внимание, слуховую память.

Аудиоматериал составляют Игровой деятельности рече-игровой деятельности тексты разговорного и художе-ственного стилей, также маленькие научно-популярные сообщения (о языковых явлениях – значении слова, выражения и др.). Употребляются повествовательные тексты, относящиеся к жанрам: притча, рассказ-миниатюра, эпическое стихотворение, загадка, скороговорка, небывальщина.

Направленность восприятия текста на слух

- на фактическое содержание (кто, что, где, когда и т.п.);

- на Игровой деятельности рече-игровой деятельности умение представить образы, картины по содержанию прослушанного текста;

- на сопереживание героям произведения.

- Содержание учебного материала

- Речевая линия (Аудирование)

Класс

- Поведение слушающего, влияющее на осознание прослушанного.

- Восприятие на слух, осознание при беглом темпе речи ряда слов длиной 3-5 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; словосочетаний, которые различаются предлогом и др.

- Осознание Игровой деятельности рече-игровой деятельности содержания воспринятых на слух предложений (1-5 слов), разных по цели выражения и интонации. Слушание-понимание легких монологических и диалогических выражений, относящихся к разговорному и художественному стилям (загадка, пословица, поговорка, скороговорка, притча, стихотворение, рассказ).

- Осознание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как). Картины, возникающие в воображении при слушании. Сопереживание действующим Игровой деятельности рече-игровой деятельности лицам.

Класс

- Поведение слушающего, выражающее энтузиазм к словам говорящего.

- Слушание-понимание более длинноватых, чем в 1 классе, монологических и диалогических выражений, относящихся к разговорному, художественному (загадка, пословица, поговорка, скороговорка, стихотворение, притча и рассказ) и научно-художественному стилям, в том числе лингвистического нрава (о значении слова, особенностях звучания российского слова в сопоставлении с украинским и Игровой деятельности рече-игровой деятельности т.п.).

- Опора на данный план выражения (2-3 пт), помогающий различить в тексте составляющие его части.

- Восприятие фактического содержания, общего тона выражения (обидно, забавно).

- Восприятие на слух, осознание при беглом темпе речи слов длиной 4-6 звуков, в том числе различающихся 1-2 звуками; словосочетаний, которые различаются предлогом и др.; предложений Игровой деятельности рече-игровой деятельности, разных по цели выражения и интонации (длина предложений 1-6 слов).

Класс

- Особенности слушания как вида речевой деятельности.

- Слушание-понимание более длинноватых, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному, научно-художественному, научно-популярному стилям.

- Жанры произведений для слушания: притча, рассказ-миниатюра, стихотворение, загадка, скороговорка, также несложное выражение на языковую тему.

- Осознание фактического содержания, темы, основной Игровой деятельности рече-игровой деятельности мысли произведения. Опора при слушании на данный план выражения (3-4 пт). Общий тон выражения (обидно, забавно), темп, громкость речи, связь этих черт с её содержанием, критериями общения. Создание в воображении образов, картин по содержанию прослушанного.

- Развитие внимания при слушании, слуховой памяти.

- Восприятие на слух рядов языковых единиц: слов (из 5-7 звуков Игровой деятельности рече-игровой деятельности), всераспространенных словосочетаний, предложений (1-8 слов).

Класс

- Роль слушания как вида речевой деятельности.

- Слушание-понимание более длинноватых, чем в 3 классе, текстов, относящихся к художественному, разговорно-бытовому, научно-художественному, научно-популярному стилям.

- Жанры произведений для слушания: притча, рассказ-миниатюра (либо отрывок из большего по объему произведения), пьеса (отрывок из неё), стихотворение, загадка Игровой деятельности рече-игровой деятельности, скороговорка, также выражение на языковую тему. Осознание фактического содержания, темы, основной мысли произведения, также чувственной расцветки произведения. Связь общего тона, темпа, громкости речи с её содержанием, критериями общения. Создание в воображении образов, картин по содержанию текста. Восприятие четкого, меткого, образного слова.

- Собственное мировоззрение ученика по поводу прослушанного Игровой деятельности рече-игровой деятельности текста.

- Опора при слушании на данный план выражения (4-5 пт).

- Развитие внимания при слушании, слуховой памяти. Восприятие на слух рядов языковых единиц: слов (из 6-10 звуков), всераспространенных словосочетаний, предложений (1-10 слов).


ih-imena-zabitsya-ne-dolzhni.html
ih-kvalifikacii-v-kontekste-globalizacii.html
ih-nazivayut-neznamenatelnoj-leksikoj-lishnimi-slovami-pustimi-chasticami-vstavnimi-elementami-i-slovami-zamenitelyami-oni-mogut-isportit-pervoe-vpe.html